中学数学教育中渗透数学文化的研究综述.ppt

中学数学教育中渗透数学文化的研究综述;目录; 《普通高中数学课程标准》(实验稿)明确指出了“数学是人类文化的重要组成局部”,这是将理论领域研究成果与我国数学教育的经验教训、现实情况结合的结果。而身处教育第一线的教师,如何将数学文化恰到好处地渗透在中学课堂中,成为一项重要的课题。本文就中学数学教育中渗透数学文化的重要性，数学文化在数学教育中的作用以及数学文化走进课堂的原那么和途径等方面进行综述。; 数学文化的观点最早由西方学者提出，它是由人类文化学和西方数学哲学的开展推动而形成的。在科技飞速开展的今天，数学早已渗透于文化的各个层面，它不再被等同于知识的简单聚集，而主要地被看成是人类的一种活动，一种以“数学共同体”为主体、并在一定文化环境中所从事的创造性活动；同时，由于数学不仅具有自己特殊的价值标准，更有着自己特殊的开展规律，因此数学应当被看作是整个入类文化的一个相对独立的子系统，同时也是整个人类文化的一个重要组成局部。这种数学文化的观点不仅对数学哲学和数学史，更为重要的是为数学教育提供了一种全新的理念。[1];一、数学文化在中学数学教育中的意义;在传统的说教模式下，学生对于数学的理解以及兴趣就会大打折扣，所以，为了适应“素质教育”的开展，在中学数学教育中，教师必须引导学生从文化学的角度理解数学，只有当我们认识到数学与人类社会不同寻常的关系，看到数学在人类生产、生活、思维及理性精神的地位和作用，认为数学本身就是一种文化的时候，才可以真正理解数学。;二、数学文化在中学数学教育中的具体作用

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2.1有助于学生更好地理解数学的本质

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2.2有利于培养学生的数学素养

;当前，数学教育偏重于学生的逻辑思维和认知能力的开展，很少指向人的个性、创造性和实践能力，无视情感体验，轻视非智力因素的教育。如何妥善引导学生的情感、态度、价值观的形成与开展，这也是能否发挥数学文化价值的重要表达。[2]在数学教学过程中，向学生展现数学知识的产生背景以及数学概念的形成、开展过程和数学定理的提出过程，引导学???了解数学科学与人类社会开展之间的相互作用，可以追根溯源，开阔眼界，有助于全面深刻地理解数学知识，体会数学的价值，提高学生的科学素养和文化素养。[DB/OL];2.3有助于教师正确地选择教学方法和策略;三、在中学数学教育中渗透数学文化的原那么与途径;3.1数学文化走进中学数学课堂的根本原那么[5];3.1.3融合性原那么

数学文化的渗透必须以数学知识为载体，在中学数学教学中不可空谈数学文化，要把数学文化有机的融入到数学知识教学之中。

3.1.4兼容性原那么

每个民族都有自己的文化，民族文化影响数学文化，所以数学文化带有浓重的民族文化特色，要公正地兼容并包地对待各民族文化。;3.2数学文化走进中学数学课堂的途径与方法;3.2.2结合一定的数学历史，复原数学最纯真的本色

荷兰数学家弗赖登塔尔曾说过：“没有一种数学思想是按照它被发现时的方式加以发表的。一种技巧开展了、使用了，一个问题得以解决了，就把解决的程序颠倒过来?于是炽热的创造变成了冰冷的美丽”。数学教育需要把这种冰冷的美丽恢复到炽热的思考，也就是“反璞归真”，复原数学的本来面目[6]。要复原数学最纯真的本色，就需要复原当初数学家的炽热思考，追溯数学的历史，和数学的学科开展的整个历史，提供最真实、最原始的、最完整的历史材料，包括原始问题、原始论据和原始过程，以增强真实感，由此到达表达数学人文精神的目的[7]。;3.2.3和生活实际相联系，培养学生良好的数学意识

数学来源于生活,又作用于生活,尤其在当代,数学的影响已经普及人类活动的各个领域,成为推进人类文明不可或缺的重要因素,从而使得社会也不断对公民的数学素养提出新的要求.对于中学数学教师来讲,就必须考虑数学与生活之间的联系.我们在数学教学中,要把这些现实的问题与之相联,让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程,利用所学的数学知识去解决一些生活中的简单问题[8]。;3.2.4运用数学史，展示知识的产生过程

在数学史中，数学文化主要表现为：自然和人类生活中所蕴含的数学知识和原理、数学在人类生活中的应用；数学与其它学科蕴含的数学知识和原理及在其他学科的应用；数学本身的特征，包括美妙的形、有趣的数、精致的数学概念、数学公式、定理、精巧的数学问题、神奇的数学规律、深邃的数学哲理；玄魅的悖论、趣味益智的数学游戏；数学家的创造活动，包括数学家的名言故事、思维技巧、思想方法、学习态度、个性品质、人文精神；数学开展史，包括数学的过去、现在和将来、数学的哲学根底、历次数学危机、数学开展的社会背景、数学与民族文化传统等[9]。;3.2.5寓数学美于课堂教学中，培养数学审美意识与审美能力

一般来说，人们的审美意