西南大学第四次作业答案.pdfVIP

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一、简答题

1.制定教育目的的基本原则是什么。

答：（1）要体现时代精神。（2）要根据受教育者的身心发展规律。

（3）主观性与客观性统一原则。

2.评价分析哲学的局限性。

答：（1）分析哲学由于它重在方法，不考虑哲学思想体系问题，这样

必然使方法分析有时陷于困境，不仅无法回答教育哲学中的根本问

题，甚至对一些教育概念和术语也很难分清楚。

（2）分析哲学不仅反对建立本体论、认知论体系，而且反对回答

人生观、伦理观和价值观等问题，因而价值问题和道德问题在分析哲

学中没有地位的。

（3）由于分析哲学只重视对问题进行逻辑和语言的分析，其结果

常常是走向支离破碎或咬文嚼字，成为烦琐哲学的一种形式。

3.简述教育属性的内容。

答：人们从教育的历史事实、现实存在中抽象出诸多教育属性。第

一、教育的永恒性。第二、教育的生产性。第三、教育的历史性。

第四、教育的继承性。

第五、教育的相对性。第六、教育的长期性。第七、教育的民族性。

此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。

4.简述教师劳动的特点。

答：教师劳动的特点1）劳动任务的综合性。2）劳动对象的复杂

性。3）劳动手段的主体性。4）劳动过程的创造性。5）教师劳动

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的长效性。

二、论述题

1.结合我国进行的新课程改革评价实用主义知识观（个人在回答中需

要结合新课程改革的现实展开并阐述自己的观点）。

答：杜威实用主义教育思想在我国曾一度大行其道，引来了许多崇拜

者和追随者。对中国近现代教育实践产生过直接渗透，且深刻影响了

中国教育学术的理论建设。但是，杜威实用主义教育思想本质上乃是

美国社会的产物，显然不可以拿来直接套用，而要求结合中国实际国

情进行理论再创造。这方面我国近现代的经验教训对本次新课程改革

应该是具有很实用的启发意义的。

其一，引进其一，引进外外来理论要来理论要准确准确理理解解其其体系体系，不可，不可无原则地无原则地照单全收”，

盲目崇外。杜威教育思想是一个完整的实用主义理论体系，这一理论

体系本身并非尽善尽美。且不论它在理论上的一些致命缺陷(如期望

通过教育改良社会这一内涵与马克思主义理论存在质的区别等)，也

不论其教育无目的在表述上的难以自圆其说，只看它实际上是社会改

良派却被良派却被理理解为解为儿童中心论者”这一点所产生的危害就已经很严重

了。从这个意义上说，如果不加评判地将杜威教育思想奉为行动指南，

必然在实践上造成混乱，同时也不利于学理上的再创造。

其二，引进外来理论要结合本国国情，服从和服务于本国的实际需要。

任何一种文化教育思想都是特定社会条件的产物，实用主义教育思想

在很大程度上适应了19世纪末20世纪初美国资本主义工商业迅猛发

展的需要，有其存在的合理性。这一思想对于推进中国教育现代化进

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程具有重要价值。但另一方面，中国当代教育仍受封建弊病严重影响，

现在考学在某些方面仍如同过去的科举，家长、学生一心寄望于通过

学习而促使向上层流动，这一点是普遍的社会现象，与科举时代的教

育没什么两样。学子毕业以后寻求的出路无非是以下几种：要么出来

做公务员，吃官饭；要么进外资企业，挣高薪；要么进事业单位，求

稳定；否则只能待业在家，成为累赘。学生学无所用，他们只能寄生

于家庭或社会。这种状况决定和制约了当前社会对教育的实用取向。

例如，尽管一方面许多大学生毕业意味着失业，但另一方面许多中考

成绩不理想的初中毕业生却仍然愿意排长队、托关系、交大钱要求上

普通高中而不愿上职业学校。这说明了造成应试状况的社会原因，也

表明了如今教育不符合社会所需，当今中国社会所需要的除了知识精

英外，还有正如美国20世纪初时所需要的一样，是大量的熟练技术

工人，而我们的教育却未能满足此需。因此，盲目照搬美国资本主义

教育思想显然不符合中国的国情。正是在这个意义上，陈鹤琴曾明确

指指出，出，美美国国固然固然有有很好很好的教的教材材与教与教法法，但，但他们视为好的东西，在我

们用起来未必都是优良的”；；强调强调要要以适应本国国情为主体”，，以不

违反违反国国情情为为唯唯一的一的条件条件。与。与之相应之相应，，陶行知认陶行知认为，为，杜威杜威的的教育即生

活”、、学校即社会”并不能从根本上解决中国广大农村的教育需要，

主张根据主张根据中国