群诗共读课例教案 .pdf

群诗共读课例教案

《竹里馆》《己亥杂诗（其五）》整合阅读

教学目标

1.辨体读诗，理解诗句的含义。

2.分析写法，赏析词语和句子的表达效果。

3.把握诗人的感情，读出文字背后诗人的形象。

4.学习诗人的情怀，培养对古诗的热爱。

教学过程

导入：【投影展示导入语】齐读，“诗言志，歌永言，声依永，律和声”——《尚书》，怎么理

解？学生回答。师：《尚书》中说，舜告诉乐官，诗用来是表达人的思想感情，歌用来舒缓咏

唱的语言，五声要根据唱的歌词来选定，六律要与五声相和谐。由此可知，诗歌有言志抒情

的传统。大家想到了哪些打动你的诗句，表达了怎样的情感呢？（学生自由发言，指定生回

答）

师：【出示课题】今天我们来复习《竹里馆》和《己亥杂诗》，看看诗中抒的是什么情，言的

是什么志？通过这两首诗歌，好好认识一下这两位大诗人。先来重温饱含感情的朗读，播放

音频，学生听读。

板书：竹里馆王维己亥杂诗龚自珍

步骤一自主学习（导—思）

（一）【出示学习任务】我们来齐读今天的学习任务：

1.正确背诵古诗内容，准确默写，划分朗读节拍。

2.记住作者、体裁等有关文学常识。

3.理解词义和句意，理解作品的基本内容。

4.欣赏词语和句子。

5.把握诗人所表达的情感。

6.体会作品的语言特点和写作方法。

（二）学生自主学习，结合注释、课堂笔记、资料助读等阅读背诵，在学案上分类整理。师

巡视，个别指导。

步骤二合作探究（议—练）

1.小组互学，全体起立，每个人都发言，交流你所整理的知识，讨论疑难问题。师巡视查看。

2.交流结束后，师询问哪个小组还存有疑难问题，可以提出来，和其他小组一起讨论。

3.推送平板练习，当堂检测。学生完成后，可提交答案，查看解析，自我矫正，师巡视。

4.小组交流，互相分析，交流错题，分析原因。查看解析后仍有问题的，由组长帮助解答。

步骤三展示成果（展）

投屏反馈，查看答题情况，师选择错误率较高的习题讲评，指定做错的学生说一说做题思路，

分析错误的原因以及现在的理解掌握情况。

《竹里馆》《己亥杂诗》整合阅读练习

1.《竹里馆》通过人物活动体现诗人高雅脱俗的气质的句子

是：，。

2.《己亥杂诗》写诗人辞官后的离愁别绪，同时表现了离开京城豪迈洒脱的气概的句子

是：，。

3.下面文学常识表述有误的一项是（）

A．《竹里馆》作者王维，字摩诘，唐代山水田园诗派的代表，有“诗佛”之称，与孟浩然合

成为“王孟”。

B．《己亥杂诗》的作者龚自珍，明代思想家、文学家。

C．《竹里馆》体裁上属于五言绝句，题材上属于田园诗。

D．《己亥杂诗》体裁上属于七言绝句，题材上属于抒情诗。

答案：B解析：龚自珍，清代思想家、文学家。

6、以下对《竹里馆》的分析不恰当的一项是（）

A.“独”是“独自”的意思，诗人独自坐在幽静的竹林里，时而弹琴，时而长啸，这一系列高

雅的动作，表现诗人的高洁脱俗。（“独”是中国古代文人追求的一种精神境界，不与世俗同

流合污，追求独立人格。陶渊明独爱菊，周敦颐独爱莲。柳宗元“独钓寒江雪”，张岱雪后

夜晚独往湖心亭看雪，冰雪独抱。）

B．“幽”“深”渲染了一种幽静、雅致的境界。

C．独坐、弹琴、长啸等词语写出了诗人不容易引起别人的共鸣，表达了诗人孤独、寂寞的心

情。

D.全诗优美高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心境。

答案：C解析：三、四句写诗人僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮

还在时时照耀自己。

7、赏析诗歌《竹里馆》，诗中没有用到的写作方法是（）

A.拟人B.动静结合C.借景抒情情景交融D.虚实结合

答案D解析：A.三、四句把明月拟人化，显示出诗人独到的想象力。

B.以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，动静结合。

C.全诗写诗人在清幽的竹林中独坐弹琴长啸，表现诗人的高雅脱俗，借助景物描写，传达出诗

人宁静、淡泊的心境，借景抒情，情景交融。

D.诗中没有虚写，不是虚实相生。虚写的句子学过吗？

8