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语文教材配套作业资源分析与整合

——七下第五单元第25课《短文两篇》

绍兴市东湖镇中学周凌

一、课后作业整合

1.有效作业

（一）

A.展示：

练习二：背诵《共工怒触不周山》，发挥想象，描述“共工与颛顼争

为帝”的战争场景。

B.理由：

背诵《共工怒触不周山》：这是对经典古文的记忆积累和默写，

符合《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明·语文》中(层次a)

的能力要求。

发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景：这首先是

对古文基本内容的理解，对文言词句含义的理解，更进一步则是记叙

性文章的表达写作，符合《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明·语

文》中(层次b、c)的能力要求。

（二）

A.展示：

练习三：翻译下列句子，填出句中省略的词语，注意加点的词的意思。

1、夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，

北饮大泽。

2、昔者，共工与颛顼争为帝，（）怒而触不周之山，天柱折，

地维绝。

B.理由：

解释加点词：这是重点实词，且是古今异义的词，强调理解常用

文言词语在语境中的意思，符合《2014年浙江省初中毕业生学业考

1

试说明·语文》中(层次b)的能力要求。

翻译句子：这是理解文言句子的意思，符合《2014年浙江省初

中毕业生学业考试说明·语文》中(层次b)的能力要求。

填出省略的词语：这是强调文言文中的词语或句子成分省略现

象，是对文言文重点语句的理解，也是通过联系上下文来理解文言文

基本内容，符合《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明·语文》

中(层次b、c)的能力要求。

2.有待改进的作业：

A.展示：

练习一：背诵《夸父逐日》，说说你对夸父这一神话人物的认识。

B.理由：

本题意在积累语言材料，积累经典古文，并理解文章的基本内容

并评析文中人物，包揽了《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明·语

文》中的层次a、b、c三方面的能力要求。但是“说说你对夸父这

一神话人物的认识”这一要求，过于笼统，指向不明，不利于学生思

辨。

应当改为：“与日逐走的夸父，是气壮山河的英雄，还是不自量

力的愚人？谈谈你对此的理解。”这样改后，问题的指向明确，并可

以引导学生进行正方反方辩论，训练学生的思辨能力，加深对文章思

想内容和人物形象的理解。

3.补充相关“语文知识”评价题

展示：对《共工怒触不周山》这个故事，有以下三种说法，你认同哪

一种？说说理由。

第一种：这个故事反映了远古劳动人民对日月西行、江河东流的自然

现象的实践观察，以及对此现象背后原因的原始探究和解释。

第二种：共工“争帝”失败后，胡乱迁怒，造成严重后果和巨大灾难，

这是个心胸狭隘、脾气暴烈、不计后果的暴徒，应予以谴责。

第三种：共工敢于颛顼“争帝”，“怒触不周之山”，令天地变色，这

是个敢于挑战、勇于抗争、绝不屈服的英雄人物，值得歌颂。

2

出题意图：理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容。（层次：

b、c）

4.本课有关“语文知识”的争议点

（无）

二、相应的作业本作业整合

1.有效作业

A.展示：

作业第6题：《列子汤问》将《山海经》所记载的“弃其杖，化为邓

林”改写成“弃其杖，尸膏肉所浸，生邓林。邓林弥广数千里焉”是

否妥当？请简要阐述理由。

B.理由：

这一题，目的不仅在于提示学生注意详写和略写的区别，更是引

导学生理解课文末句“弃其杖，化为邓林”的内涵，进一步体会夸父

为人类造福，无私奉献、死而不已的伟大精神。突出了对文中人物或

思想内容的深入理解。符合《2014年浙江省初中毕业生学业考试说

明·语文》中(层次c)的能力要求。

2.有待改进的作业：

A.展示：

作业第8、9、10、11题（课外文言文阅读语段）：