课程改革实践的反思和展望市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

课程改革实践反思和展望;主要方面;壹、从理论起源审阅课程实践;课程改革

理论与实践;;一、哲学视角;哲学理论;当代哲学视域中知识基本观念

;二、社会学视角;社会学理论;社会学视野中课程改革公平性问题;我国课程改革中公平性表现;课程公平性所表现基本特性趋势;三、心理学视角;学习心理学理论;作为课程理论起源心理学不足;贰、作为课堂评价教学反思;一、“课堂教学评价”和“教学反思”;我所采用解释;教学反思;二、课堂教学评价重点转向;（一）从效果评判转向教学反思;（一）从效果评判转向教学反思;（一）从效果评判转向教学反思;（二）从“以教论教”转向为“以学论教”;（二）从“以教论教”转向为“以学论教”;课堂教学评价方向;课堂教学质量评价指标;（三）从管理取向转变为发展取向;（四）从静态分析转向动态评价;学生群体评价指标：

学习情境、学习方式、学习策略、知识成效、创新能力、思想结识。

教师个体行为评价指标：

学科专业基础、课堂管理能力、教育素养以及语言表示能力、图文表示能力和演示能力等。

教师教学设计评价指标：

教学目的、教学重点、教学内容、教学结构、教学媒体、教学办法等。（王通）;三、课堂教学评价和反思办法;;（一）内省式反思;如何进行内省式反思？;（二）基于观摩和公开课反思;相关争论;;改进评课策略;学校案例：优化公开课、观摩课办法;（三）基于录象教学反思;加强课堂录像在发展教师反思实践能力中作用;（四）基于网络论坛和博客等教学反思;叁、有效教学办法和策略;一、什么是有效教学;什么是有效教学（老式观点）;什么是有效教学？;什么是有效教学？三层分析;表层有效教学指向着眼于教学现实

中层有效教学是着眼于教学背后

深层有效教学则是着眼于教学未来

有效教学应是一个动态转化过程：把有效教学从有效“抱负”转化成有效“思维”，再转变为一个有效“状态”。;;二、有效教学参考原则;原则1：师生共同参与创造性活动，以增进学习;原则2：语言发展;原则3：学习背景化把教学与学生真实生活联系起来，以此创造学习意义。;原则4：挑战性活动;原则5：教学对话——通过对话进行教学;;三、有效教学模式;肆、走向课程理解;一、为何需要对课程文本进行解读？;（一）教师需要超越课程文本不足;文本课程局限;（二）教师需要通过对课程文本解读获取课程活动创造性;;二、在解释与理解中实行课程;理解：一个创造性解释

理解是对人类历史经验参与，这种参与包括对人类本质经验思考、对人类历史前程责任心；

理解关怀不但仅是真，并且尚有善与美。理解归根结底是对人类生活理解，并且这种理解又将指导人类生活实践；

理解使得受教育者能超越本身局限而走向辽阔人生活世界，并享受丰富精神生活，从而逐步扩展自我精神生活世界；

理解使个人内在精神世界转换成客观文化形式，使人们得以超越时空而进行“对话”；

理解使过去与现在贯穿，过去意义通过现在生活得以展示出来；

理解使得人类历史文化得以传承，也就使得人教育成为也许，从而使他们成为人类世界中一个个丰富、独特而完整个体。;课程理解;三、从预设课程到生成课程;教师开发生成性课程策略

;谢谢各位！