初中科学浙教版教学课件：“模”到用时方恨少探寻促进科学思维的抓手——物理模型.pptx

“模”到用时方恨少探寻促进科学思维的抓手——物理模型杭州市上城区教育学院周才英2024.1.11

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模型建构的定义是什么？

一、模型建构的定义模型（model）是现实客观事物的一种表示和表现，它可以是文字、图表、公式，也可以是计算机程序或其他实体模型。具有以下三个特点：1.是现实世界一部分的模仿和抽象；2.由那些与分析问题有关的因素构成；3.体现了有关因素之间的关系。（摘自辞海）

2.模型的分类在教学中常用的模型一般分为概念模型（通常是相关理论）、数学模型（通常是数学公式）和物理模型（通常是实物或示意图）。焦耳定律：电流通过导体时会产生热量，这叫做电流的热效应。Q=I2Rt概念模型数学模型物理模型

一、模型建构的定义模型建构作为一种认识手段和思维方式，是学生根据研究问题和情境，在对客观事物抽象和概括的基础上构建易于研究的、能反映事物本质特征和共同属性的理想模型、理想过程、理想实验和物理概念的过程。构建模型有助于学生抓住事物的关键要素，加深对概念，过程和系统的理解，形成系统思维。模型建构是以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构和数据，描述系统的结构、关系及变化过程。

经验事实的缺失1.电热水壶的工作原理是什么？一、模型建构的定义2.电热水壶的内部元件有什么？3.电热水壶的元件作用是什么？4.电热功率不同的证据是什么？

模型建构的作用为什么？

5~6年级3~4年级7~9年级认识模型使用模型制作模型建构模型理解模型应用模型

7~9年级理解建构模型使用制作模型认识使用模型3~4年级5~6年级7~9年级……迁移创建模型

二、模型建构的作用复杂问题简单化宏观现象微观化0102隐性思维显性化低阶思维高阶化0304

二、模型建构的作用为了更形象真实地描述客观事物的属性、相互作用以及运动规律，科学家往往把研究的物理问题或物理过程及情境通过理想化、简化、类比等方法抽象处理为简单、直观、理想的物理模型。为了充分认识物理现象的本质，我们需要在客观事实的基础上对研究的物理问题（物体对象、条件和过程等）进行一定的简化，忽略研究对象或过程的次要因素，抓住其本质特征，把复杂的研究对象或过程简化为较为理想化的模型，从而发现和表达物理规律。复杂问题简单化01

二、模型建构的作用小学三年级上宏观辨识与微观探析宏观现象微观化02

小学三年级上宏观辨识与微观探析二、模型建构的作用小学三年级上

二、模型建构的作用隐性思维显性化03大电阻人220V科学知识世界真实生活世界

二、模型建构的作用1.0电热水壶2.0电热水壶3.0电热水壶缺乏自动断开缺乏自动保温隐性思维显性化03

二、模型建构的作用低阶思维高阶化04高阶性:高阶性是知识、能力、素质的有机融合，是解决复杂问题的综合能力和高级思维。学生在模型建构思维的发展过程中，分析能力、创造能力也随之发展，从而促使高阶思维和解决复杂问题能力的发展。

二、模型建构的作用创造能力分析能力低阶思维高阶化04高阶性:高阶性是知识、能力、素质的有机融合，是解决复杂问题的综合能力和高级思维。学生在模型建构思维的发展过程中，分析能力、创造能力也随之发展，从而促使高阶思维和解决复杂问题能力的发展。

模型建构的策略怎么做？1.引导问题的感知能力，培养模型建构的意识。2.体会模型建构的过程，提升模型建构的能力。3.运用类比推理的思维，拓展模型建构的迁移。

初中学生的思维能力发展处于从形象思维到抽象思维的转型阶段，知识的学习是从问题感知开始，学生通过对真实生活现象或实验现象的观察分析、感官体验和自我思考，发现、理解、抽象出问题的本质，从而培养学生建模的意识。三、模型建构的策略1.引导问题的感知能