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选择和优化教学内容有效策略

;关键词：选择优化关键有效;关键词：审阅反思梳理结识

近年来，体育教学内容从关注学生体质增强到关注技能掌握再到“健康第一”思想详细实行，正逐步走出对人局部关注，实现着生命回归（三维健康观）。但也必须结识到这样一个事实——第八次课程改革中将体育教学内容选择权彻底地放给一线体育教师，而一线教师已早就习惯了大纲时期做法，并没有选择教学内容习惯，也没有选择教学内容能耐，从而严重地影响了中小学体育教学有效开展。;关键词：中介意蕴围绕展开

体育课程内容是体育课程目的与体育教学实行中介。在体育课程内容之中不但回答教什么问题，事实上也包括了为何教，甚至如何教育意蕴。从一定意义上讲，体育兴趣者课程问题就是体育课程内容问题，体育课程设计、实行与评价都能够理解为围绕体育课程内容安排及结果展开。认真研究与回答体育课程内容相关问题，对于体育课程教学含有十分主要意义。;一、课程内容概念;二、体育教学内容概念;;毛振明定义相对上述二种定义来说，前置条件设置愈加详细，概括起来即：体育教学内容=体育知识原理+运动技术+比赛方法。

从上述三种定义，结合教学内容概念，我们

认为毛振明定义较前二种定义更完整。经比较后，采取毛振明对体育教学内容描述作为体育教学内容定义。

毛振明还认为：体育教学内容与体育教材意思基本相同（本人认为天津李树怡观点：体育教学内容与体育教材不同[中国学校体育.3P19]教材是教学中出现内容）。

;广义体育教学内容内涵应包括三个侧面：即教养、教育和发展。

教养侧面（显性体育教学内容）。是指学生应掌握体育知识、技术和技能本身。

教育侧面（隐性教学内容）。是指隐含在体育知识、技术和技能中那些关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风、良好人格教育方面内容；

发展侧面（隐蔽性教学内容）。它是指内含在体育知识、技术和技能中关乎学生生理、心理、情感、态度、文化等方面内容

[毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,:175,192.];三、体育教学内容特点;2、健身性。体育课堂内容学习过程事实上

也是学生从事身体练习过程。在这一过程中，

学生必定承受一定运动负荷。因此，合理地

安排身体练习负荷大小与负荷过程，对于增

强体能、增进健康作用是其它任何一门课程

内容都无法具备。;3、娱乐性。体育课堂内容大部分来自于体育运动，体育运动项目大多是从事各种各样运动性、竞技性游戏发展改变而来，而运动性游戏自然含有趣味性、娱乐性。在运动学习与运动竞胜过程中，会经历竞争与合作战、成功与失败体验，给人情感、情绪以深刻而丰富影响。;4、非阶梯性。体育课堂内容与普通学生知识课程内容不同，它没有觉得内容之间比较清楚由易到难、由简到繁阶梯性结构，以及显著从基础到提升逻辑结构体系。它是由众多相互平等竞技运动项目和身体练习组成，而且理论知识素材也很多，这就为体育课程内容选择增加了难度。;毛振明《论选择体育教学内容依据、原则与办法》

[中国学校体育.3.P15——18]

难问题：体育教学内容科学选择是课程基础，更是课程研究历史难题。（精选与优选）

1、体育教学内容后备军太多，太纷杂；

2、人们判断体育教学内容视角原则诸多；

3、体育教学内容内在逻辑性发展性不清；

4、地方文化和场地器材条件差别选择详细性更差；

5、时代改变对体育教学内容变更影响巨大；6、体育教学内容选择理论研究微弱。;新问题：选择和拟定体育教学内容权限所属（本人观点：关于大、小范围研究问题）

1、基本要求型（基层体育教师）[50-60年代大纲]；

2、绝对灵活型（80-90年代大纲）；

3、统一灵活型（体育与健康课程原则[试验稿]）；

4、统一指导型（专家精选、范例、提议、教师：判断和选取，正在设计中《体育与健康课程原则》[修订稿]）；;本人观点：教学内容几种关系：

1、纵（教材）与横（学生水平）

2、教材与教材关系；

3、体育内容与教材关系；

4、教材与教师关系；

5、目的与教材（内容）关系；

6、关于螺旋式（重复）

7、运动技术与教材关系（运动素材化）；

8、教材与资源；

9、教学与训练；

10、教材内容开放与放开。;四、选择和优化体育教学内容依据;（二）原则;（三）过程

1、用教育观点审阅现有体育素材

2、依据体育课程目标对体育运动进行整理

3、对各种体育运动进行经典性分析