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第三章教育与人的发展

一、单项选择题

1.“一般发展”的理论的提出者是（）

A.维果茨基

B.赞可夫

C.皮亚杰

D.埃里克森

【解析】B关于人的发展的理论。继维果茨基之后，苏联又ー著名心理学家赞可夫卓

有成效地研了“教学与发展”这一课题。他把这种发展称作“一般发展”。

2.由于遗传环境和教育因素的不同，同一年龄段的儿童在不同的方面的发展水平存在

着差异，这说明人的身心发展具有（）

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

【解析】D教育要适应并促进人的身心发展。由于遗传环境和教育因素的不同，青少

年身心发展存在着个别差异，这种差异性表现在两个方面：其一，是指同一年龄阶段的儿

童在同一方面发展的速度和水平各不相同；其二，同一年龄段的儿童在不同的方面的发展

水平存在着差异。

3.孟母三迁”的故事说明了对人的发展起重要作用的是（）

A.遗传

B.环境

C.教育

D.成熟

【解析】B环境在人的发展中的作用。人是一切社会关系的总和，环境影响人，主要

是通过社会环境实现的。我国古代，有所谓“性相近，习相远”“近朱者赤，近墨者黑”

的说法，有“孟母三迁”故事，这说明人们很早就认识到了环境对人的发展的作用。

4.皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为（）

A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段

B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段

C.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段和具体运算阶段

D.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段和具体运算阶段

【解析】B关于人的发展的理论。皮亚杰认为，儿童的认知发展可以划分为四个主要

时期：感觉运动时期、前运算时期、具体运算时期和形式运算时期。

5.对人的身心发展提供物质基础和可能性的是（）

A.科技

B.教育

C.环境

D.遗传

【解析】D遗传在人的发展中的作用。遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的

前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。

6.我国古代，有所谓“性相近，习相远”“近朱者赤，近墨者黑”的说法，这说明人

们很早就认识到了_____对人的发展的作用()

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

【解析】B环境在人的发展中的作用。我国古代，有所谓“性相近，习相远”“近朱

者赤，近墨者黑”的说法，有“孟母三迁”的故事，这说明人们很早就认识到了环境对人

的发展的作用。

7.“玉不琢，不成器；人不学，不知道”出自于（）

A.《史记》

B.《孟子》

C.《论语》

D.《学记》

【解析】D影响人的身心发展的基本因素。《学记》说：“玉不琢，不成器；人不学，

不知道。

8.印度狼孩的事例充分说明了（）

A.遗传素质决定人的发展

B.自然环境不利于人的发展

C.人的发展同社会环境是分不开的

D.社会环境决定人的发展

【解析】C影响人的身心发展的基本因素。印度“狼孩”这一事实说明：人虽然有无

比异的遗传素质，但是如果离开了社会环境和劳动实践，失去了教育影响，就不能得到

发展，甚至失去人的特征。

9.“关于人的身心发展，美国行为主义心理学家华生主张的是（）

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育决定论

D.个体的主观能动性决定论

【解析】B影响人的身心发展的基本因素。美国行为主义心理学家华生就曾经说过：

“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师…

或者使他们成为乞丐、盗贼……”这是一种典型的“环境决定论”。

10.苏联著