体育教师的教学语言与行为讲授人石丹丽市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

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一、语言在体育教学中主要作用

语言是人们表示思想、交流情感工具，也是人们结识和理解客观世界媒介。教师利用语言，向学生传授知识，与学生交流感情，这是古今中外所有教学活动中最基本最主要方式。体育教学即使有其特殊性，以人肢体运动教学为主，但也不例外，并且语言在体育教学中作用始终是举足轻重、无法取代。

;1.语言是体育教学主要原因

体育对于学生来说是与德育、智育、美育等相配合，并共同构成整个教育内容；它也是人们在社会生活中锻炼身体、增强体质、延年益寿积极手段。

1.1教师在体育教学活动中，除进行必要基本技能示范外，其它都是通过语言来完毕。在传授基础知识、基本技术、基本技能、组织学生练习时，首先是通过解说，引起学生积极思维，使其在大脑中反应出动作形式、方向、幅度，进而理解动作结构顺序、速度和节奏，对动作建立起正确概念。

知道如何做了，再通过不断练习，就能纯熟地掌握运动技能。因此一个体育教师上学时，只示范不解说，或解说时不注意语言准确性与艺术性，不能引起学生积极思维，是很难把课上好。无数事实证实，语言利用得越成功，表示能力越强，教学任务完毕得就越好，教学质量也就越高。

;1.2由于体育课绝大部分是在室外进行。室外客观环境、气候、温度、以及各种各样干扰，随时都会产生。我们教育对象是爱说、好动、思维活跃小学生，他们对改变了环境、条件，会有各种各样复杂心理活动。如在炎热夏天，严寒冬天，学生就会因气温差别而不想活动。上课场合如出现了干扰，同窗们学习情绪马上就会改变。尤其是在做动作时，身体素质好想表现一番，身体素质差却不愿动，怕做不好丢人现眼；尚有一些同窗怕受伤、怕脏、怕累、怕流汗。上述种种心理活动，有助于学习则要勉励，要提倡；阻碍学习，要消除，要克服。无论是勉励积极心理，还是消除消极心理，都得通过生动形象、准确鲜明语言去完毕。

;1.3完毕学校思想教育任务，也是体育教师职责。教师要向学生讲清体育锻炼要求、目的、意义，激发学生对体育活动兴趣、兴趣，养成自觉锻炼习惯，并使其在锻??中，磨练自己意志。同时，使他们真正知道在运动中，既要充足发挥个人力量，又要集体合力合作，还要严格遵守纪律，从而养成热爱集体，关怀别人，团结友爱，文明礼貌等优良品质。思想教育任务完毕，同样需要体育教师利用语言来表示，来教育、来阐明、来规范。

;2.语言在体育教学中利用艺术

体育教学语言，应依据课类型，任务，做到有放矢。语言按其使用性质可归纳为下列几种：

2.1在队列、队形操练和调动队伍，变换队形时利用指令性语言，这是体育教师教学中所特有专业用语。这类课堂用语，起着组织教学主要作用。一节课能否合理地调动队形和变换队形是能否确保教学顺利进行，提升练习密度关键。另外也是培养学生含有良好组织纪律性，把几十个学生构成一个整体主要手段。

;2.2在传授基本理论、基本技术与卫生保健知识时，利用剖析叙述解说性语言。这种语言大多是在讲授新学时利用，解说时要注意语言系统性和科学性，做到言简意赅，详略得当。

;2.3完成思想品德及发展个性教育性语言。我国是社会主义国家，各级各类学校和学科教育都含有鲜明教育性。要讨教师除结合教材本身思想教育外，还要在教学过程中以自己行为使学生受到潜移默化教育，也要经过批评、表彰、勉励、指导以及故意识说服去进行教育。所谓说服就是以理服人，使学生明辨是非，接受道理、提升觉悟。因为学生性格、兴趣多不相同，各个年纪段学生又含有不同心理、生理特性，教师在进行教育时，必须依据实际情况，决定语言表示方式。如对属多血质类型学生，可适当采取限制性和严格要求语言，因为这些学生性格外向，活泼好动，很容易出现过激行为，反之对那些属粘液质类型学生，则应多采取激励性语言，以利于调动他们主动性，唤起他们热情。

;2.4在体育教学中，使学生产生愉快情感，积极态度，浓厚兴趣，强烈求知欲，则应当用启发性语言。利用这种语言应有所指向，却又含而不露，让同窗利用自己已有知识、经验和想象力去加以丰富和补充。

在日常教学中，要结合教材讲明该动作基本知识与技术、技能以及在实践中意义，以引起同窗们注重，并调动其学习积极性和积极性。长期教学实践表明，每一个详细动作基本知识，技能目的和意义，阐明得越清楚，同窗们就愈明确其价值，愈能产生向往与追求意向。;3.在教学过程中对语言要求

3.1精讲多练，注意语言利用。体育教学特点是以身体练习为主，占教学大部分时间。为确保学生有足够时间练习，教师应尽也许做到精讲，让同学们多练。大量教学内容，教师通过钻研后，进行提炼和加工，使其简明扼要，重点突出，使学生一听就懂，又便于了解、记忆，这么才算得上精讲。

;3.2语言要生动形象、新鲜活泼。体育课要上得好，上得生龙活虎，有朝气。教师必须把话