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独立学院师资培养模式探索与实践

摘要：高校中从事教学科研活动的教师，是高校发挥人才培养、

科学研究、社会服务等系列功能的活动主体。独立学院作为近几年

出现的、高校队伍中不可或缺的重要力量，由于自身特点使得其师

资队伍的建设和发展仍然存在不少问题。本文初步探讨了现阶段独

立学院教师队伍培养中出现的问题，并以西安建筑科技大学华清学

院的实践经验为例，提出了解决的对策。

关键词：独立学院师资培养模式

独立学院在培养符合市场需要的应用型本科人才方面发挥了巨

大作用，但由于办学时间较短、办学条件受限等客观因素，导致其

师资呈现稳定性较差、科研能力薄弱、结构不尽合理等问题。而教

师在构成高校发展的诸多要素中，始终处于主导和能动的地位，是

高校人力资源的核心要素，是高校发展的关键所在。因此，独立学

院必须找到促进其健康可持续发展的师资培养模式。

1.现阶段独立学院普遍推行的师资结构

根据办学模式和运行机制的不同，独立学院较普通高校有相对

特殊的师资结构。当前大多数独立学院的教师队伍由三部分构成：

①母体学校现任教师；②社会聘任专职教师；③社会聘任兼职教师。

2.现阶段独立学院师资建设中存在的问题

2.1人才引进方面

一方面，大多数独立学院对于聘任的社会专职教师，只注重其

专业和学历，忽视了在人品、师德方面的遴选；另一方面，独立学

院是由普通高校与社会力量合作办学的，学校正常运行的各项资金

主要来源于学费，为了吸引生源，部分独立学院不惜重金盲目聘任

所谓“高质量”人才（诸如院士、长江学者、归国人才、教授、博

士等）为其兼职教师，在“敛才”过程中片面地追求头衔和数量，

缺乏需求分析，最终产生了严重的闲置浪费，成为学校发展的负担。

2.2结构配置方面

大部分独立学院存在师资总量不足和结构比例失调的问题。①

如果社会聘任专职教师过少，那么教学计划就会受到母体学校的限

制，难以保证教学任务顺利完成；如果过多，则不利于独立学院延

续母体学校的办学优势和专业特色。②如果社会聘任兼职教师过

少，那么难以形成兼职教师对独立学院师资队伍建设的有益补充；

如果过多，则会给教学管理带来很大困难，教学质量难以保证。

2.3师德建设方面

部分独立学院还一味的强调教学成果，忽视了“师德”在培养

人才过程中的重要地位，没有对其聘任教师进行“师德”的养成教

育。

2.4科研能力方面

由于独立学院大部分专职教师都是35岁以下的青年教师，学历

集中在本科和硕士学位，职称大部分是助教、讲师，缺少能够积极

带动学术研究和科研立项的骨干，而母体学校现任教师和社会兼职

教师又很少能够针对独立学院的实际情况进行科学研究，导致独立

学院科研成果欠缺，难以促进教学“内涵”发展。

2.5教学管理方面

部分独立学院还没有认识到教学管理中“督导”的重要性，存

在母体学校现任教师和社会聘任兼职教师没有按照独立学院的人

才培养目标和生源实际制定教学计划和大纲的现象，使得教学任务

的完成情况在很大程度上没有达到预期。

2.6制度建设方面

部分独立学院对于社会聘任专职教师的培养、晋升等方面的制

度建设还有待完善，缺少职称评定资格，导致人才流失严重，可持

续发展困难加剧。

3.对策及建议

3.1独立学院要进行科学有效的师资队伍建设，必须认清自身特

点

（1）生源。独立学院的生源是录取分数偏低的本三学生，经过

调研，发现其特点有：①理论学习能力较差，缺乏良好的学习习惯

和方法；②个性张扬，组织纪律性较差；③学习目的不够明确；④

专业多为调剂，学习兴趣不浓等。

（2）师资。独立学院采取专兼结合的师资结构。

（3）人才培养目标。独立学院人才培养目标定位应为：宽知识、

强能力、高素质，适应社会发展需求的本科应用型人才。

3.2建议从以下几方面着力开展工作

（1）应制定明确的师资队伍建设规划

独立学院在制定师资队伍建设规划中应坚持“紧密结合学科建

设、服务学院事业发展”的原则，创办初期重点在于构建教学管理

体系，保证教学的正常运行，以母体学校的现任教师作为办学的主

导力量，对专职教师提出“站稳讲台”的适应性要求；发展阶段应

适时将教师培养计划调整为“兴院、强院”目标，对专职教师提出

“保证教学水平、提高科研能力”的要求。在社会兼职教师的引进

方面应考虑是否与本校的