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数学创造性思维的培养
摘要:中学数学是一门基础课,培养学生良好的创新思维能力
是广大数学教师十分关注的问题。本文从激发学生兴趣、培养学
生的好奇心、提高学生的猜想能力,并且阐述了逆向思维、活跃思
维、变式训练、发现式学习来培养学生创造性思维是有效途径之一。
关键词:创造思维逆向思维活跃思维变式训练发现式学习
德国数学教育理论专家栋科教授认为:思维着的教学活动决定
着学习的质量。思维是人脑通过分析、综合对事物本质和事物之间
规律性关系的反映。思维是一个人智力的核心,而数学作为一种“思
维体操”在课内课外的教学活动中,注意培养和训练学生良好的数
学思维品质是非常重要的。近年来,越来越多的教育学家学者提出
要培养学生的数学创造性思维。本文对如何来培养学生的数学创造
性思维进行了探讨,从七个方面对这些问题阐述了观点。
1.创造性思维的内涵及其特征
创造性思维,又称超常规思维或突破性思维。创造性思维可以
理解为主体在强烈的创新意识驱使下,突破原来的思维模式,对头
脑中的知识、经验、信息等进行新的思维加工组合,形成新的思想、
新的观点、新的理论的思维过程。在本质上,创造性思维是对原有
思维方式的成功突破,它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基
础而进行的一种思维活动。创造性思维常使人产生独到的见解和大
胆的决策,获得意想不到的效果。创造性思维具有创造性、求异性、
联想性和灵活性这几个特征。
2.数学创造性思维的培养
数学的创造性思维是一种十分复杂的心理和智能活动,需要有
创见的设想和理想的判断。也是各种思维形式高度统一协调的综合
性思维。为此,帮助学生培养创造性思维是十分必要的。
2.1创设情境,引起兴趣,激发学生创造性思维
当代著名科学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。在教学过
程中,创设相当的情境,无疑是引起学生兴趣的好方法。例如,在
字母表示数的学习中,内容比较单调也比较简单,这就容易使学生
产生误区,以为简单就容易掌握,所以往往放松对自己的要求。
2.2培养学生的好奇心
在数学领域中,如果没有好奇心和求知欲,就不可能学好数学,
就更加不可能有新的数学论点地提出。数学教师不但要给学生传授
知识,更重要的是要保护和发展学生的好奇心,从而发展学生的创
新思维。如采用现代教学手段运用多媒体演示人造卫星的运动引起
的各种“曲线”、运用生活中有趣的现象激发学生的好奇心。
2.3提高学生的猜想能力,是培养创造性思维的关键
乔治·波利亚在《数学的发现》一书中指出:“在你证明一个数
学定理之前,你必须猜想出这个定理,在你搞清楚证明细节之前你
必须猜想出证明的主导思想。”猜想是由已知原理、事实,对未知
现象及其规律所做出的一种假设性命题。在数学教学中,要鼓励学
生大胆猜想,从简单的东西入手,根据已有的知识进行主观猜测或
判断。
2.4充分利用逆向思维
逆向思维是相对于习惯思维的另一种思维方式,它的特点是:
从已有思路的反方向去思考问题。我们在解答数学题目时,往往
会遇到这样的情况:如运用基本的公式不行、引用定义定理不行、
按常规性去思考也不行。那么这时我们就需要利用逆向思维了,
培养逆向思维的方法可以从以下几个方面来考虑。第一,注意公
式的逆用,逆用公式和顺用公式同样重要;第二,注意阐述定义的
可逆性,尝试运用逆定理;第三,对问题的常规推断进行反方向思
考;第四,任何题目中,都要再想想解题中的可逆性原则,一旦解
题正面受阻,就要逆向思考。
2.5学而致用,活跃思维
近年来,我国开始实行素质教育,素质教育要求教学坚持理论
联系实际,教会学生把学的知识运用到实际中去,分析、解决力所
能及的实际问题。实践证明凡是涉及到学生生活中的事物,总会使
学生对问题产生一种熟悉感和亲切感,更能让学生了解学习数学的
意义,从而活跃学生的思维。其实在我们的生活中存在很多的数学
问题,例如纸盒加工问题、设计窗柜问题、开辟耕地问题、产品费
用问题、银行存款贷款问题、我国粮食产量与人口增加问题等等,
这些问题符合时代,学生或略有了解或者亲身经历过,所以不仅仅
能提高学生解题兴趣,而且还可以促进学生积极运用数学的观点和
方法积极思维,解决日常生活中能遇到的问题,活跃学生思维。
2.6变式训练,深化学生思维
知识都是融会贯通的,数学知识也不例外。当我们看到一道题
目的时候,我们或许有一种或多种方法来解决这个问题
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