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基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践汇报人：2024-01-23

引言计算思维与大学计算机基础课程基于计算思维的课程改革方案设计基于计算思维的课程实施过程与效果分析基于计算思维的课程特色与创新点总结结论与展望contents目录

引言01

03传统计算机基础课程的不足传统计算机基础课程注重知识传授和技能训练，缺乏对学生计算思维能力的培养，难以满足创新型人才培养的需求。01计算思维成为解决复杂问题的重要能力随着信息技术的快速发展，计算思维已成为解决复杂问题的重要能力，对于培养创新型人才具有重要意义。02大学计算机基础课程的重要性大学计算机基础课程是高等教育体系中的重要组成部分，对于提高学生计算机素养和计算思维能力具有重要作用。研究背景与意义

国内外高校和研究机构已经开始关注基于计算思维的大学计算机基础课程改革，并取得了一定的研究成果。例如，美国麻省理工学院（MIT）等高校已经开设了基于计算思维的计算机基础课程，注重培养学生的计算思维能力和创新能力。国内外研究现状未来，基于计算思维的大学计算机基础课程改革将更加注重跨学科融合、实践性教学和个性化学习等方面的发展。同时，随着人工智能、大数据等技术的快速发展，计算机基础课程的教学内容和方法也将不断更新和完善。发展趋势国内外研究现状及发展趋势

研究内容与方法本研究旨在探讨基于计算思维的大学计算机基础课程改革方案与实践。具体内容包括：分析传统计算机基础课程的不足；研究计算思维的理论框架和教学方法；设计基于计算思维的计算机基础课程教学方案；实施教学实践并评估效果。研究内容本研究采用文献研究、案例分析、问卷调查等方法进行研究。首先通过文献研究了解国内外相关研究成果和发展趋势；其次通过案例分析探讨计算思维的理论框架和教学方法；然后通过问卷调查了解学生对传统计算机基础课程的看法和需求；最后设计并实施基于计算思维的计算机基础课程教学方案，并对教学效果进行评估。研究方法

计算思维与大学计算机基础课程02

计算思维定义计算思维是一种解决问题的策略，它涉及对问题的抽象、分解、算法设计、评估和优化等过程，旨在利用计算机科学的基础概念和方法来求解问题。将复杂问题简化为可处理的抽象模型。通过算法设计和程序实现，实现问题求解的自动化。通过构造新的数据结构、算法和系统，创新性地解决问题。从全局和整体的角度思考问题，关注各部分之间的相互作用和影响。抽象化构造性系统化自动化计算思维概念及特点

部分课程内容未能及时跟上计算机科学和技术的发展步伐。课程内容陈旧以讲授为主的教学方法，缺乏对学生计算思维能力的培养。教学方法单一大学计算机基础课程现状及问题

实验课程比重较低，学生缺乏实际操作和解决问题的能力。实践环节不足由于课程内容陈旧和教学方法单一，导致学生缺乏学习兴趣和动力。学生兴趣不高大学计算机基础课程现状及问题

知识掌握不牢学生往往只是机械地记忆知识点，而未能真正理解和掌握计算机科学的核心概念和原理。实践能力不足由于缺乏足够的实践环节，学生难以将所学知识应用于实际问题求解中。大学计算机基础课程现状及问题

在课程开始阶段，向学生介绍计算思维的概念、特点和重要性。及时将计算机科学和技术的新成果、新思想和新方法纳入教学内容中。计算思维在大学计算机基础课程中的应用更新教学内容引入计算思维概念

强化实践环节：增加实验课程的比重，设计具有挑战性和探索性的实验项目，让学生在实践中学习和运用计算思维。计算思维在大学计算机基础课程中的应用

计算思维在大学计算机基础课程中的应用采用案例教学通过引入典型案例，引导学生运用计算思维分析和解决问题。开展小组讨论鼓励学生分组讨论和交流，培养他们的团队协作和沟通能力。

计算思维在大学计算机基础课程中的应用

过程性评价关注学生的学习过程，对他们的学习态度、参与度、贡献度等进行全面评价。结果性评价采用多元化的考核方式，如笔试、机试、课程设计等，全面评价学生的知识掌握程度和实践能力。综合性评价将过程性评价和结果性评价相结合，给出学生一个全面、客观、公正的评价结果。计算思维在大学计算机基础课程中的应用

基于计算思维的课程改革方案设计03

03推动大学计算机基础课程的改革与创新，提升课程教学质量和效果。01以计算思维为核心，重构大学计算机基础课程体系，将计算思维融入到各个教学环节中。02培养学生的计算思维能力，提高其分析问题和解决问题的能力，以适应信息化时代的发展需求。总体设计思路与目标

010203优化教学内容，突出计算思维的核心概念和原理，减少冗余和重复内容。重组教学内容，按照计算思维的层次和递进关系，重新组织教学内容的顺序和结构。引入新的教学内容，如人工智能、大数据等前沿技术，拓展学生的视野和知识面。教学内容优化与重组

123采用案例教学、项目驱动等教学方法，引导学生主动学习和实践。开展翻转课堂