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典型案例分析题

案例1:

老师，请看看我的闪光点

老师：

今天，我拿到了《学生评价手册》，看到您对我的评价，我觉得非常难过。您是这样写的：

原本你可以学得更好，你的好动，使你处处于班级同学，老师希望你在暑假中好好反省

一下……

老师，您为什么说我处处于班级同学呢？虽然我有时上课爱做小动作，作业做得慢，我

有许多缺点，但是，我身上还是有些闪光点的，您没有发现吗？

我竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点，老师您一定不会忘记我的笛声吧！刚开始学吹的一

年里，我的水平很糟糕。天一有空就练，有一天，美妙的音乐从笛飘了出来，

我成功啦！我不但会吹老师教过的曲子，也会吹老师没有教过的曲子，都惊讶地问我：

“你怎么会吹这么多曲子？”我说：“因为我多练，所以就熟能生巧了。”我现在的水平在

班级中是数一数二的，我从一只“丑小鸭”变成了一只“小天鹅”。

老师，您一定还记得我写的小诗《我的》吧！

“我的是老师，学生一批又一批。”

那是有一次，您要我们写一篇《龙年畅想》的作文，我写了这首小诗交给您。因为我的

是老师，她常常把没批完的作业和考卷带到家里，批到很晚才睡觉。我觉得很辛苦，希

望她和我们一样“减负”，我就写了这首小诗。您读完后，在班级里表扬了我，还叫全班每

人都写一首《龙年小诗》，班级里涌起写诗的热潮；您把写得好的诗，我的诗被贴

在了第一页，您知道，我心里有多么自豪啊！

我还会朗诵，您让我主持过班会；我的双手也很灵巧，我会剪窗花、折飞机、做“糖纸

人”……

老师，这些好的地方都是我用功练出来的。您能不说我“处处于班级同学”了吗？我一

定要多加努力，改正缺点，做一个像成人一样的小学生。

参考答案：

该案例中的评价，是传统评价，它存在以下几个问题：

1、评价功能失调：忽视评价促进学生发展的本质功能。这样使学生成了失败者，不能够获

得鼓励，不能够体验成功的快乐，严重背离了促进全面发展的教育。

2、评价内容片面：忽视学生的发展。

3、评价方法单一：重量化，轻质性。

4、评价对象：地位，评价双方关系紧张对立：很少，忽视评价主体的多源，多问

价值，尤其忽视学生的自评，互评和家长参与的价值。学生基本处于地位，自尊心、自

信心得不到很好的保护，能动性得不到很好的发挥。

鉴于此，我们应引起；加强学习，努力吸取先进的教育研究成果，构建能够调动教学双

方主动性和积极性，能促进教学双方发挥自身潜质的评价体系和方法。其具有，着

眼于教育，立足于经济知识，最度地实现评价主体与客观的统一。其应体现“多元

性、主体性、过程性、激励性”等。

案例2:

这是一堂口语交际课《春天来了》，课始，老师出示春姑娘的神秘袋，告诉孩子们，找

到春天的小朋友，春姑娘都有神秘送出。孩子说春天，凡是说得有特点，想得独特，态

度自信，，积极补充的，都可获得一件春姑娘的——聪明伶俐的小燕子、粉红

的海棠花、一片树叶、一朵月季、一只蝴蝶、一只蜜蜂……（都是用彩色纸剪的）。

参考答案：

案例3:

“我也不知道自己算不算好学生。平时上课的时候，老师最喜欢点我发言了，因