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听《圆面积》有感;一、创造性地使用了教材。
二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。
三、为学生创设了有效问题情境。
四、有效地进行了数学思想办法教学。;一、创造性地使用了教材。
;一、创造性地使用了教材。
;一、创造性地使用了教材。
;一、创造性地使用了教材。
;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;二、真正做到了“教师因学生需要而存在”。;三、为学生创设了有效问题情境。;一个好问题情境对于理解新数学概念、形成新数学原理、产生新数学公式,或蕴含新数学思想会有积极增进作用;能够充足调动起学生原有生活经验或数学背景,更能激发起由情境引起数学意义思考,从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一主要数学活动过程。
情境并不必须联系生活,能与学生原有知识背景相联系,同时又会产生新认知冲突,同样是好情境。
(刘兼专家);问题情境——建立模型——解释或应用;如何使用教材提供主题情境图?;四、有效地进行了数学思想办法教学。;打破了以往课堂上大家“同走一条路”做法。
学生自始至终都能够“你走你阳关道,我走我独木桥”——无论是喜欢“将圆转化成长方形”,还是青睐“将圆转化成n个三角形”,都能够游刃有余地行走在“自己路”上。
同时自由辽阔摸索空间又不失时机地让每一个人在“享受自家风景”同时,也领略着“外面世界很精彩”,实现了资源共享与思维碰撞。
在这个过程中,还较好地进行了数学思想办法教学。
教学艺术:“水到渠成”——教师没有全盘“予以”,而是时刻围绕学生需要适当“点拨”,随之而来学生也不是全盘“接受”,而是积极摸索、感悟、生成,启迪了思维,提升了智慧。;请多指正!谢谢!
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