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《沁园春长沙》导学案(答案)

厦门市大同中学师生共用导学案（高中语文）

课题：《沁园春·长沙》课型：新授课时：共1课时

执笔：游军培时间：2011年9月

备注

学习目标：

1.知识目标：体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

2.能力目标：学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。

3.情感目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。

重点难点：

1.?作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。

2.抓住关键词语，赏析诗句的表现力。

导学案使用人：

使用具体日期：

学习过程：

一、了解知识

（一）词的知识。

词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。所谓“词有定格，句有定数，字有定声”，是指不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。

词以字数多少可以分为小令（58字以内）、中调（58到90字）、长调（91字以上）；以片数多少可以分为单调词、双调词以及三叠词、四叠词等。

词的流派可以分为豪放派和婉约派。

“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。沁园：

苍茫：______________________________________________________

峥嵘：______________________________________________________

风华正茂：__________________________________________________

意气：______________________________________________________

义气：______________________________________________________

挥斥方遒：___________________________________________________

指点江山：___________________________________________________

3．试着背诵全词。

三、课堂学习

（一）课文导入

古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？

（二）交流预习导学1、2题

（三）初步感知课文

1．教师朗诵。

2．全体同学朗读。

3．本词可以用四个字来理清思路，你认为是哪四个字（从词中找出）：立、看、问、忆。

（四）鉴赏品味课文

1．诗歌语言的跳跃性很大，为了表达的需要，语序往往倒装，而且常省略一些成分，就需要我们借助想象把诗意组合起来。看看开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”怎样调整会更顺畅一些，请具体表述出来。

（深秋时节，我独自站立在橘子洲头，望着湘江水向北滚滚流去。）

这三句交代了时间、地点、环境。

2．想一想：“看万山红遍”的“看”字，总领几句？

答：总领七句，到“万类霜天竟自由”。

这在诗词中叫“一逗领起”，俗称“领字”，是词学中的专用名称，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。

3．诗歌意象的“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。思考：（1）这几句的主要意象是什么？作者笔下的秋景给我们的总体感觉是什么？寄寓了诗人怎样的情怀？

答：这几句的主要意象是：?山、林、江、舸、鹰、鱼。

这是一幅绚丽多彩、生机勃勃的秋景图。诗人借此暗喻与赞美了工农运动将蓬勃兴起的形势，寄寓了自己热烈、乐观、昂扬向上的情怀。为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。

4．面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，作者情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”一个“怅”字的含义是十分丰富的，课本注释说，它原指失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，自然联想到人类社会，表现出诗人关注国家命运的博大胸怀和革命者的凌云壮志。从而实现了由“景”到“情”的飞跃，情景交融。

请朗读上阕。

5．“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全词中起到了承接过渡作用。“峥嵘岁月”意思是不寻常的岁