语文课程与教学论公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx

语文课程与教学论3月丽水学院方相成第1页第1页

第一章语文课程与教学发展沿革第一节古代语文教学教学目的与要求：理解中国古代语文教育经验、问题和弊端，中国现、当代语文教育萌发诞生、艰难成长、曲折发展、走向成熟历史。第2页第2页

第一章语文课程与教学发展沿革一、古代语文教育教学内容原始社会没有严格意义课程，但语文教育教学内容已经存在。奴隶社会有专门学校和课程：六艺封建社会以儒家典型为主，基本特点是：先教蒙学读物，集中识字；再学“五经”“四书”，传道明理；以文选为补充读物和写作范本。第3页第3页

第一章语文课程与教学发展沿革二、古代语文教育主要经验（一）识字教学1、集中识字，为读写打基础2、韵文化，便于朗读和记诵3、注重思想伦理道德教育4、联系日常生活5、激发儿童兴趣第4页第4页

第一章语文课程与教学发展沿革（二）阅读教学1、熟读、精思、博览2、注重办法习惯培养：评点法、出入法（三）写作教学1、注重基本功培养2、多读、多写、多改3、从模仿入手4、先放后收第5页第5页

第一章语文课程与教学发展沿革第二节近当代语文教育一、中国当代语文教育兴起时期——语文单独设科（1901——1910）19癸卯学制，标志语文学科诞生。标志着中国语文教育由老式向当代演进，也标志着当代语文教学兴起。第6页第6页

第一章语文课程与教学发展沿革二、中国当代语文教育体系形成时期——国语、国文课程原则纲要制定（1911——1926）

辛亥革命后，中华民国暂时政府颁布《普通教育暂行课程原则》，废止小学读经科，将各类学校“中国文字”、“中国文学”课程更名为“国文”。并且明确了国文课教学目的：“国文要旨在于通解普通语言文字，能自由发表思想；并使略解高深文字，修养文学之兴趣，兼以启发德志。”为增进了语文教育发展奠定了基础。第7页第7页

第一章语文课程与教学发展沿革三、19，北洋政府教育部通令全国，将小学、初中“国文”改为“国语”，废止旧国文教科书，采用语体文教科书，自此，文言文一统天下局面被打破，当代白话文取得了合法地位，开始占领语文教科书阵地。此项政令将中国教学改革至少提前。----------胡适第8页第8页

第一章语文课程与教学发展沿革第三节当代语文教育一、语文学科名称确实立1949年叶圣陶主持华北人民政府教科书编审工作，将新中国实行听说读写教育学科正式定名为“语文”。这不但仅是名称改变，并且标志着教育思想转变。“语文”学科名称提出，揭开了中国当代语文教育史新一页。第9页第9页

第一章语文课程与教学发展沿革‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选取中小学书本之时。以前中学称‘国文’，小学称‘国语’，至是乃统而一之。彼时同人之意，认为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习书本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说不注意训练，则读写之成效亦将减损。”?“语”、“文”密不可分，听、说、读、写并重观点，反应了人们对语文学科结识深化。--------叶圣陶第10页第10页

第一章语文课程与教学发展沿革二、推广《红领巾教学法》1953年5月，北师大教育系学生在教育实习中举办了一节观摩课。当初在该校指导工作苏联教育专家普希金也应邀参与。教材是初中语文书本中一篇小说《红领巾》，教法是当初流行讲授法。并且采用正在学习利用凯洛夫“五环节”教学结构。不满七页课文，用了四个小时还没有讲完。预计还要两个小时。普希金专家针对当初情况作了长篇发言。指出不能以老师积极性影响学生积极性。构成语文课原因是（1）朗读、（2）复述（3）分析课文。分析也应当让学生来做，老师予以启发、引导、补充、提升。中文系同窗依据普希金意见重新设计教学。5月27日在师大女附中再次试教，得到了各方面好评。后经叶苍岑专家大力宣传，快速在全国掀起学习热潮。第11页第11页

第一章语文课程与教学发展沿革红领巾教学法作用：1、推动了教学办法改革。关键是启发式和谈话法。2、建立了当代文教学基本模式。红领巾教学法弊端：1、与中国语文有先天隔阂2、产生了形式主义倾向第12页第12页

第一章语文课程与教学发展沿革三、汉语文学分科教学试验1、胡乔木提出设想（1951，3）2、中央政治局扩大会议决定（1954，2）3、叶圣陶详细布署（1955，8）4、安排重点试验（1955年秋在北京天津上海济南广州等地79所学校，在初一试用分科教材，）5、1956年秋季在全国开展分科教学。6、1957年在“整风反右”运动中遭