教育测量与教学评价在护理教育中的应用.ppt

教育测量与评价在护理教育中的应用;概述;教育评价概述;教育评价的概念;测量、评估和评价之间的关系;教育评价的发展历史;2.形成期（20世纪30年代～50年代）

出现以教育目标为依据的“泰勒评价模式”，形成了一套比较完整的学校评价体系。

主要手段：教育测量＋观察、调查等多种方法

泰勒的8年研究意义

第一次提出了教育评价的概念

提出根据教育目标评价教育效果

3.发展期（20世纪50年代～现在）

改变了泰勒式主导地位，出现了百家争鸣的形势。1956年布鲁姆：发表教育目标分类学－认知领域。;教育评价的范围和内容;教育评价的原则;学生评价;;学生理论学习效果评价

——papertest;主观试题（subjectivetestitem）

论述题(essayquestion)

简答题(shortanswerquestion)

填空题(completingitem)

客观试题(objectivetestitem)

选择题(multiplechoicequestion)

是非题(true-falseitem)

配对题(matchingitem)

;主观性的试题优点、缺点

（1）主观性试题适用于评估高层次的认知能力：

评估学生理解能力、概括能力、判断能力、推理能力、创造能力；可进行多因素综合评分，间接用于态度和价值观的评估；

命题比客观试题容易。（博士考试命题）

（2）缺点：

内容真实性低（涉及教学大纲有限）；

分数可靠性低；评分困难；学生感到疲乏；书写能力会影响分数;;;设计选择题注意事项：

（1）主干部分：

问题陈述必须清楚；只给出必须资料；

可出些较难的题，已测试高层次水平。

（2）选择项部分：

一般3个或以上，以减少猜中的可能；

应按逻辑或数字顺序排列；

尽可能短，但应保持清楚；避免重复；

应是同类性质的内容。

（3）干扰部分：

避免使用那些一看就不正确、与问题毫不相干的陈述做干扰项;试卷编制的基本原则:

（1）试题应该严格保密；

（2）根据考试目的和用途进行试卷的设计；（试题类型，考试时间、试题量等）

（3）试题应注意教学大纲的符合率、覆盖率和难易度和区分度

（4）试题题意清晰，内容简要，问题明确简练

（5）试题的答案应无争议，特别是对于客观类试题，评分应简便易行

（6）试题应该彼此独立，不可含有暗示本题和其他试题正确答案的线索;试卷的质量分析;试卷的难度：指难易程度

客观试题：P=R/N（P:代表试题的难度；R：答对的人数；N：全体被试人数）

主观试题：P=某题的总平均分/该题的满分值

意义：

1.P越大，题目越容易，P越小，题目越难

2.一道题或一份试卷的难度系数到底多少为宜，要根据不同的命题需要来选择。一般选拔性考试难度为：0.4～0.7;护理（英本）专业级班05-06学年第一学期《****护理学》难度指数分析结果;;试卷的效度

反映所要测量的各项目之间的真实差异程度，（即是否达到测量目标的要求；试题知识覆盖面和学习水平层次是否达到考试蓝图设计要求及难易程度）

常用：内容效度和效标关联效度。;试卷的信度：指试卷的一致性和可靠性的程度

计算方法：

1）重测法（theretestingmethod）。用同一套试卷在两个不同时间内来测试同一批受试者，然后计算出两组分数的相关系数。当然，学生第二次的测试成绩理应比第一次的要高，但是若该试题是比较可靠的，每个学生在两次测试中的排名次序应该是基本不变的。

2）交替形式法（thealternativemethod）。对同一批受试者使用试题类型完全相同，难易程度相当，但具体题目不同的两套对等试卷先后进行两次测试，然后计算出两次得分的相关系数。

3）对半法（thesplit－halfmethod）。测试只进行一次，但将整份试卷的题目按单、双数分成两组来分别计分，算出两组分数的相关系数和信度系数。

意义：通常对标准化测试的信度系数要求在0.90以上，例如“托福”的信度大致为0.95，而课堂测试的信度系数则以0.70-0.80之间为可接受性系数。;试卷的区分度：指试题区分被测的特征差异或鉴别其优劣、高低程度的能力，试题较高的区分度，能够把学生成绩好的差的区分开来。

计算方法：

整个试卷的区分度计算：先将分数排序，P1=27％高分组的难度，P2=27％低分组的难度，区分度D=（27