青春期心理发展特点-.pptxVIP

作为人生发展历程中青少年;一、什么是青少年时期（青春期）？

;;自我同一性危机是青少年时期心理断乳经典表现;个案一;;点评：叛逆心理在青少年身上是全方位地表现出来。比如表现在学习方面，若是父母把个人意愿强加给孩子时，他们不但不会按照父母吩咐去做，还会采取报复伎俩，有意不学习。

个案中小邢家长这么处理显然不妥，孩子对当代科技兴趣和探索，家长应给予正确引导和鼓励，不能以一成不变、简单粗暴干涉方式来约束孩子，应该突破传统教育固定模式，家庭教育也需要与时俱进。父母应该在平时多留心社会发展和孩子想法，注意与孩子沟通，在了解孩子想法后也多向老师讨教，双方配合合理引导，使孩子个人兴趣与他久远人生目标衔接上，从而共同促进孩子健康成长。

;个案二;假如你是老师你怎么处理这么学生？;;个案三;;;个案四;点评：中课时期孩子正处于“心理断乳期”，有了独立倾向。这阶段孩子情感起伏大、改变大并难于驾驭。他们有了喜怒哀乐，不但不愿向父母吐露，还要埋怨父母不了解自己，假如父母处置不妥，如对孩子表现刨根问底，或是漠不关心就会增强他们反抗情绪。作为父母应放下架子，与孩子平等相处，当孩子知心朋友，争取成为他们倾吐心事对象和抚慰者。帮助孩子平稳度过“心理断乳期”。当然作为老师更应该尊重学生，与孩子平更相处。;;二、当代青少年心剪发展特点;;二、当代青少年心剪发展特点;二、当代青少年心剪发展特点;攀比心理

;拜金主义“宁愿坐在宝马后面哭，不坐在自行车后面笑”。;学习无用论

;学习无用论

;;当代青少年心剪发展特点;;例子;自大“凤姐”;;凤姐征婚启事：;当代青少年心剪发展特点;例子;对于青少年期普通看法是：青少年期是风暴压力期，个体有着极其不稳定情绪，不可预测困难和行为。

但也有学者认为这种理论不适合全部文化。米德和本尼迪克特描述了很多文化，在那里儿童逐步负担越来越多成人责任，并没有一个充满压力突然转换期，或一个不稳定动荡期。;三、青少年发展时代烙印;50年代出生人生活背景及其青少年期心剪发展特点;社会化和生理成熟上：青少年期进入晚结束早。;1966年9月5日,中央正式通知,各地红卫兵串联乘车无偿,生活补助由国家开支。;认知上：文化水平不高

;人格上：文革时期人心错乱对它们产生了极大消极影响，人格结构比较复杂。;;;;60年代出生人生活背景及其对应青少年期心剪发展特点;幸福童年——造成社会化慢，认知上表现为知识基础微弱;青春期幸运——造成了认知上思维较为呆板;迷惑与失落——造成人格上摇摆不定;;70年代人生活背景及其青少年期心剪发展特点;;80后无奈：

当我们读小学时候，读大学不要钱；

我们要读大学时候，读小学不要钱；

我们还没能工作时候，工作也是分配；

我们能够工作时候，撞得头破血流才勉强找份饿不死人工作做；

当我们不能挣钱时候，房子是分配；

当我们能挣钱时候，却发觉房子已经买不起了；

当我们没有进入股市时候,傻瓜都在盈利；

当我们兴冲冲地闯进去时候,才发觉自己成了傻瓜；

当我们不到结婚年纪时候骑单车就能娶媳妇；

当我们到了结婚年纪时候没有洋房汽车娶不了媳妇；

当我们没找对象时候，姑娘们是讲心；

当我们找对象时候，姑娘们是讲金；

当我们没找工作时候，小学生也能当领导；

当我们找工作时候，大学生也只能洗厕所；

当我们没生娃时候，他人是能够生一串；

当我们要生娃时候，谁都不许生多个。

;90后无奈：

当我们出生时候，奶粉里都有毒了，

当我们长身体时候，只能吃垃圾食品了，

当我们要上幼稚园时候，开始乱收费了，

当我们大学毕业时候，毕业就是失业了，

当我想努力盈利时候股市倒了，

当我想努力谈恋爱时候帅哥都成GAY了，

当我想追求一切流行时候，又开始非主流了

;;四、青少年心剪发展总趋势;

胎

儿

;成长改变;9周真正意义上胎儿;;;;;;;例：春秋战国时期，吴国有一位著名贤人延陵季子。有一次他去晋国。一进入国境，他就说：这是个暴虐国家。到了都城，他又说：这是个民力耗尽国家。他去见了晋国国君，回来后叹到：这真是个混乱国家呀。随行人不解，问他：您刚到这个国家，时间很短，为何做出这么三个判断呢？延陵季子回答说：我刚进入晋国国境，就看到百姓田垄荒凉而不整改，官家建筑却高大而华美，证实百姓生活很苦而统治者作威作福，我就知道这是个暴虐国家。进了都城，我发觉新建房子简陋而老房子坚固好看，新房墙矮而老房墙高，我就判断出这个国家民力已经耗尽。至于我为何说这是个混乱国家，是因为我在朝廷上看到，晋国国君身体精力都不错却不理国事，大臣们都不傻却没有一个对国君进行劝谏，你说这不是混乱