初中语文教材同步统编版八年级下册第三单元课外古诗词诵读送杜少府之任蜀州王勃.docx

《送杜少府之任蜀州》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文，掌握课文中的生字生词。

2.理解并记忆课文中的重点句子和诗句。

（二）过程与方法

1.通过分析诗歌的语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。

2.引导学生通过讨论和探究，理解诗歌的深层含义。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对友情的珍视，培养学生的人文情怀。

2.通过诗歌学习，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.诗歌的朗读与背诵。

2.诗歌中生字生词的掌握与运用。

3.诗歌意境的理解和赏析。

（二）教学难点

1.诗歌中特殊句式的理解和运用。

2.诗歌深层情感的体会与表达。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入主题

开场提问：“同学们，你们有没有和好朋友分别的经历？分别时你们的心情是怎样的？”通过学生的回答，自然引入送别的主题。

展示几幅送别场景的图片，如古人在长亭送别、挥手告别等，让学生感受送别时的氛围。

引出课题：“今天，我们要学习唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》，这是一首表达深厚友情的送别诗。”

2.作者简介与背景介绍

简单介绍王勃：“王勃，字子安，唐代著名文学家，被誉为‘初唐四杰’之一。他的诗歌语言优美，情感丰富。”

讲述创作背景：“这首诗是王勃在长安时期创作的，当时他送别了即将赴四川任职的朋友杜少府。”

引导学生思考：“在古代，交通不便，一旦分别，可能很难再见面。王勃在这首诗中表达了怎样的情感呢？”

（1）检查预习，激活旧知

邀请几位学生朗读他们预习时记录的生字生词，如“阙”、“辅”、“宦游”等，纠正发音，确保学生对这些词汇有正确的理解。

通过提问，如“‘阙’字在诗中指什么？”来检验学生对课文内容的预习情况。

（2）设置情境，激发探究欲望

描述一个情境：“假设你是王勃，站在长安城楼上，望着即将远行的朋友，你会有什么样的感受？”

让学生分组讨论，每组分享他们对王勃情感的理解和对送别场景的想象。

总结学生的讨论结果，指出王勃在诗中表达的情感，并引出诗歌的主要内容。

（二）新课呈现

1.课文朗读与发音纠正

同学们，今天我们要学习的是唐代诗人王勃的名作《送杜少府之任蜀州》。首先，让我们来齐声朗读这首诗，注意语速和语调。在朗读的过程中，我会特别关注大家的发音，尤其是一些生僻字的读音。例如，“阙”字，不要读成“缺”，正确的读音是“què”。还有“辅”字，要读作“fǔ”，不要与“府”字混淆。朗读结束后，我会邀请几位同学单独朗读，以确保每位同学都能正确发音。

2.生字生词讲解与运用

我们要重点学习课文中的生字生词。这些词汇不仅在这首诗中重要，也是我们学习文言文的基础。例如，“宦游”指的是离家做官，这个词反映了古代文人的生活状态。再比如，“阙”通常指皇宫或城楼，这里用来指代长安城的城楼，体现了诗人对都城的眷恋。我会逐字逐句地解释这些词汇，并引导同学们在小组内互相测试，确保每个人都能熟练掌握。此外，我们还将通过造句练习，让同学们学会如何将这些词汇运用到实际语境中，提高语言运用能力。例如，用“宦游”造句：“他年少时就离家宦游，历经世事，终成一代名臣。”通过这样的练习，同学们可以更深入地理解每个词的含义和用法。

（三）课文解析

1.诗歌结构与韵律分析

（1）诗歌的韵律特点

引导学生注意诗歌的平仄和押韵，体会王勃在《送杜少府之任蜀州》中如何通过韵律的变化来表达情感。例如，首句“城阙辅三秦”中的“秦”字与末句“儿女共沾巾”中的“巾”字押韵，形成一种回环往复的美感。

（2）诗歌结构的布局

接着，分析诗歌的结构布局，指出王勃如何通过四句一组的布局，将送别的情感层层推进。前两句写景，后两句抒情，形成一种由远及近，由外及内的表达方式。

2.重点字词释义与运用

（1）生字生词的讲解

详细解释课文中的生字生词，如“阙”指城楼，“宦游”指离家做官。通过具体的例子，如“城阙辅三秦”中的“阙”，让学生理解其在古代建筑中的重要地位。

（2）多音字与形近字辨析

针对诗歌中的多音字和形近字，如“宦”和“官”，进行辨析，让学生通过比较和记忆，掌握正确的读音和用法。

3.诗句翻译与现代意义

（1）逐句翻译

逐句翻译诗歌，让学生理解每一句的现代汉语表达，如“海内存知己，天涯若比邻”可以翻译为“只要心中有知己，即使相隔遥远也感觉像邻居一样近”。

（2）现代意义的探讨

引导学生思考这些诗句在现代社会中的意义，如何将古人的情感和智慧应用到我们的生活中，培养学生的跨时代思考能力。

4.诗歌情感与意境赏析

（1）情感的体会

通过诗歌中的关键词，如“离别”、“知己”，引导学生体会诗人的情感变化，从送别的不舍到对友情的珍视。

（2）意境的描绘

分析诗歌中的意境，如“风烟望五津”所描绘的远景，让学生感受诗人如何通过景物来表达内心的情