初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元22《礼记》二则虽有嘉肴.docx

《虽有嘉肴》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《虽有嘉肴》的主要内容和深层含义。

2.掌握文中的生字、生词，并能正确使用。

（二）过程与方法

1.通过诵读、讨论等方式，提高文言文的阅读和理解能力。

2.学习并运用文言字词的学习方法，如偏旁部首、通假字等。

（三）情感态度与价值观

1.体会教学相长的重要性，培养尊师重道的意识。

2.激发学生对学习的热情，认识到学习是一个不断自我完善和提升的过程。

二、教学重点

（一）课文内容的深入理解

1.课文原文的逐句解析。

2.教学相长理念的阐释。

（二）文言字词的掌握

1.生字生词的认读与应用。

2.文言文特殊句式的理解和运用。

三、教学难点

（一）文言文的句式结构

1.特殊句式的识别与理解。

2.句子成分的分析。

（二）教学相长理念的内化

1.将教学相长的理念与学生实际学习生活相结合。

2.引导学生思考如何将这一理念应用到自己的学习过程中。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与提问

同学们，我们今天要学习一篇非常有趣的文言文《虽有嘉肴》。在开始之前，我想先问大家一个问题：你们有没有遇到过特别美味的食物，但是没有尝过就不知道它的味道呢？其实，学习知识也是一样的。我们今天要学的这篇课文，就告诉我们一个关于学习的道理。大家有没有兴趣一起探索呢？

2.引入课文主题

“教学相长也”，这句话出自我们今天要学习的《虽有嘉肴》。它告诉我们，教和学是相互促进的。老师在教我们的同时，也在不断地学习；而我们在学习的过程中，也能发现问题，促使自己不断进步。那么，你们认为“教学相长”具体是什么意思呢？让我们一起走进课文，寻找答案。

3.课文背景介绍

《虽有嘉肴》是一篇选自《礼记》中的《学记》的文言文，它不仅是一篇教育论文，也是研究中国教育史的经典著作。这篇文章通过类比，告诉我们即使有最好的道理，如果不去学习，就无法了解其真正的价值。这与我们平时的学习生活息息相关，你们有没有类似的体会呢？

4.课文原文诵读

让我们一起来诵读《虽有嘉肴》的原文。通过诵读，我们可以更深入地感受文言文的韵味，同时也能更好地理解文中的深层含义。请大家跟我一起读：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”在诵读的过程中，注意文言文的停顿和语调，感受文言文的节奏美。

（二）课文学习

1.课文导入与背景介绍

（1）导入新课：通过提问“大家有没有特别喜欢吃的食物？如果不吃，我们能知道它的味道吗？”来激发学生的兴趣，并自然过渡到课文主题。

（2）背景介绍：简要介绍《虽有嘉肴》的出处《礼记·学记》，以及作者戴圣，让学生了解文言文的文学价值和历史背景。

2.逐句解析与生字生词学习

（1）逐句讲解：从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”开始，逐句解释文言文的字面意思和深层含义，引导学生理解“嘉肴”和“旨”等关键词。

（2）生字生词解析：重点讲解“弗”、“至道”、“自反”等生字生词，让学生通过比较、联想等方法记忆并运用。

3.疑难句式与特殊句式的探讨

（1）疑难句式分析：针对“学然后知不足，教然后知困”等句式，引导学生发现文言文的句式特点，如倒装、省略等。

（2）特殊句式运用：通过造句练习，让学生尝试运用这些句式，加深对文言文表达方式的理解。

4.教学相长理念的深入讨论

（1）理念阐释：结合“教学相长也”这一核心思想，讨论其在古代和现代教育中的体现和意义。

（2）生活联系：鼓励学生思考并分享自己在学习和教学过程中的体会，如何体现“教学相长”的理念。

5.课文内容的深入理解与应用

（1）内容理解：通过提问和讨论，帮助学生深入理解课文内容，如“为什么说‘学学半’？”

（2）应用实践：设计相关情境，让学生运用课文中的理念解决实际问题，如小组合作完成一个项目，体验教学相长的过程。

6.课堂互动与学生反馈

（1）互动提问：在讲解过程中，不断提出问题，鼓励学生积极思考并回答，增加课堂的互动性。

（2）学生反馈：在每个教学环节结束后，收集学生的反馈，了解他们的掌握情况，及时调整教学方法。

（三）字词学习

1.课文生字生词展示

我们要对《虽有嘉肴》中的生字生词进行重点讲解。例如，“嘉肴”（jiāyáo）意为美味的熟食，“至道”（zhìdào）指最好的道理或方法。通过展示这些生字生词的拼音和意义，帮助学生建立正确的发音和理解。

2.形近字辨析

接着，我们要引导学生辨析形近字，如“旨”与“指”，“学”与“教”。通过比较这些字的部首、笔画和意义，加深学生对字词的理解。例如，“旨”字的部首是“匕”，而“指”字的部首是“扌”，两者虽形似但意义不同。

3.偏旁部首教学

我们要重点讲解文中字词的偏旁部首，如“食”字旁的字通常与食物有关，如“餐”、“饮”。通过这种方式，帮助学生掌握字词的构成规律