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《大雁归来》教案

一、导入

从陶渊明的对理想世界桃花源的描绘，引出学生关于当代人对理想世界思考和探索的好奇，从而走进本课。

由已学课文导入本课学习，拉近学生与新文本的距离。

二、了解作者；明确本节课的主要学习过程

了解作者利奥波德及其著作《沙乡年鉴》。

明确本节课的学习过程：以利奥波德在《沙乡年鉴》的三段阐述作为“解读钥匙”，层层深入。

了解作者及其著作；

明确本节课的主要学习方式和环节。

三、通读文章，完成“北归大雁观察记录卡”

本环节“解读钥匙”：

“冬天我们给鸟戴环志和给它们喂食，砍取柴禾；春天，我们种松树，并看着大雁飞过；夏天，我们播种和照料野花；秋天，我们猎取披肩鸡和野鸭（有些年里）；在所有季节里，我们都做生物气候的记录。”

从“科学观察记录”的文本特征入手，引导学生以完成“北归大雁观察记录卡”的形式，通读文章，梳理文章内容，了解“大雁归来”的整个“旅程”，并理清说明顺序。

观察时间

观察记录（大雁习性）

11月

飞行路线笔直；对猎枪保持警惕

3月

了解经过地休猎的情形；放松地飞行和活动；去玉米地摄食

雁队多由六只或六的倍数只大雁组成；孤雁则会更频繁地飞行和鸣叫

4月

常在沼泽中进行喧闹的集会

5月

大雁集会渐少

总结：在阅读《大雁南飞》这篇科学观察笔记时，可以依循作者观察的时间顺序，了解了大雁北归的整个过程。

以设计并完成“北归大雁观察记录卡”为第一把钥匙，理清说明顺序，梳理观察记录的主要内容——“大雁归来”的整个“旅程”，体会文章的知识性。

四、赏析文章语言，体会作者情感，感受其所达到的说明效果。

（一）从百度百科与课文语言的对比入手，引导学生初步感受课文语言的抒情性特征。

百度百科

《大雁归来》

大雁每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。

一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。

大雁适应性强，属杂食性水禽，常栖息在水生植物丛生的水边或沼泽地，有时也在湖泊中游荡。

它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。

（二）以作者阐述为第二把“解读钥匙”，深入探究课文抒情性与科学性并重的语言特征。

“如同在艺术中一样，洞察自然本质的能力，是从美的事物开始的。”

总结：在美的语言之下，大雁迁徙的过程得以更加清晰、更加鲜活地说明，充满了平时不为人关注的细节和个性。此时，优美更是一种细致清晰和准确严谨。同时，品读这些细腻的语言，我们可以感受到作者涌动的丰富情感，那是对大雁和自然真挚的爱和关切，也有对现实处境的深刻忧虑和思索。总之，文章语言兼具抒情性和科学性。

以美的语言为第二把钥匙，通过赏析语言，感受课文语言抒情性与科学性并重的特征。

五、结合背景，抓住抒情句，探索作者思想

本环节“解读钥匙”：

“在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙乡农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。”

以作者阐述了自己建造农场的目的——去“重建我们在其他地方正在失去的那些东西”为切入口，引导学生通过结合现实背景、把握重点抒情句探究作者对人与自然关系的思索。

总结：“开罗会议”隐藏着作者对以自我为中心的人类的反思，而作者希望人类能够放低姿态，重建一个野性和自由被充分珍视、土地上的所有生物都被平等地热爱和尊敬的理想世界。

借助第三把钥匙——作者对写作目的的阐述，理解作者的忧虑和反思，体会作者对人与自然关系的重建理想，感受文章的思想性。

六、朗读并结束

朗读作者在《沙乡年鉴·序言》中的一段文字总结全课，并激发学生对各种生命形态的热爱和尊重。

“野生的东西在开始被摒弃之前，一直和风吹日落一样，被认为是极其平常而自然的。现在我们所面临的问题是：一种平静的较高的“生活水准”，是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价。对我们这些少数人来说，能有机会看到大雁要比看电视更为重要，能有机会看到一朵白头翁花就如同自由地谈话一样，是一种不可剥夺的权利。”

总结全课，再次以朗读来激发对各种生命形态的热爱和尊重。