高中生社会支持、应对方式与心理健康的关系研究-2019年精选文档.pdfVIP

高中生社会支持、应对方式与心理健康的关系研究

1引言

高中阶段是人生的关键时期，面临着升学、就业的压力以及

青春期问题，在此阶段，学校如果不能及时有效地开展心理健康

教育，提高学生的心理健康水平，学生就有可能在学习、生活和

交往等方面出现问题。高中生心理健康问题已成为当前教育面临

的新课题、新任务。因此，探讨高中生社会支持、应对方式和心

理健康的关系具有极其重要的意义。

在心理学领域，社会支持是指一组由个人接触所构成的社会

联系，透过这些联系网个人得以维持其认同，并获得情绪精神支

持、物质援助、服务、讯息、新的社会接触等，有利于个体的身

心健康。它主要包括客观支持、主观支持及对社会支持的利用度

3个因子。社会支持对心理健康有重要的影响，研究者普遍认为，

良好的社会支持能有效地缓解个体的心理压力，维护和增进个体

的心理健康和生活质量。

应对方式(copingstyle)是个体面对挫折或压力时所采用

的认知和行为方式，也是中学生适应性和社会技能发展的一个重

要指标。对事件的正确认知和评价以及面对压力采取积极的应对

方式是心理健康的表现。

应对方式、社会支持与心理健康之间存在紧密联系。纵观以

前的研究，在探讨社会支持、应对方式与心理健康的关系时，我

们发现大多是探讨三者之间的两两关系，尤其是所选取的被试大

多是大学生或初中生，对高中生研究的较少。可以说，高中生是

比较特殊的一个群体，面临高考的压力，他们的心理问题尤其需

要关注。因此，在本研究中，我们选取高中生作为被试，希望能

对高中生的心理健康教育提供一定的理论支持。

2研究方法

2.1被试

从济南市两所高级中学随机整体抽取高二文理各3个班，共

发放问卷360份，经筛选收回有效问卷349份。其中男183人，

女166人。文科174人，理科175人。被试年龄在15－20岁之

间，平均年龄为17.12岁。

2.2测量工具

2.2.1应对方式问卷：采用肖计划等人编制的问卷，共计

62个条目，由六个分量表构成，即：解决问题、自责、求助、

幻想、退避、合理化。在6个因子的基础上又分为成熟型、不成

熟型和混合型3种应对方式，成熟型应对方式包括解决问题、求

助2个因子，不成熟型应对方式包括自责、幻想、退避3个因子，

合理化为混合型的应对方式。每个条目有“是”与“否”2个答

案供选择。肖计划等人在通过因子分析进行效度评估时显示：构

成各因子条目的因素负荷取值在0.35以上；信度评估采用重测

信度，六个应对因子重测相关系数在0.62－0.72之间。本次测

验中，总量表的内部一致性系数为0.81。

2.2.2社会支持评定量表(SSRS)：采用肖水源修订的《社

会支持评定量表》。该量表共10个题项，包括客观支持、主观

支持、支持利用度三个因子。该量表经多人应用，具有较好的信

度和效度。考虑到高二学生的实际情况，对量表中的一些项目进

行了修订，第4项的“同事”改为“同学”，第5项删去了“夫

妻(恋人)”和“儿女”，第6项和第7项中的“配偶”改为“父

母”，“同事”改为“同学”“工作单位”改为“学校”。修订

后的量表进行了小样本重测，重测信度为r=0.88，10个项目的

相关系数介于0.680～0.846之间。

2.2.3心理健康问卷(MHT)，是我国心理学工作者周步成根

据日本铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》修订而成的，可

用于综合检测中学生的心理健康状况。该测验共有100个项目，

在这100个项目中包含有八个内容量表(学习焦虑倾向(A)、对人

焦虑倾向(B)、孤独倾向(c)、自责倾向(D)、过敏倾向(E)、身体

症状(F)、恐怖倾向(G)和冲动倾向(H)和一个效度量表(即测谎量

表)。每个项目后面有“是”和“不是”两种答案，要求被试根

据自己的真实情况进行选择。本次测验的内部一致性系数

a=0.886。

2.3测试过程

采用集体施测，主试是心理学研究生，在正式测验前统一对

主试进行培训，以班为单位同时进行测验。测验数据采用

SPSS11.5进行统计分析。

3结果分析

3.1高中生心理健康总体情况

根据MHT评分标准，MHT总分越低，心理越健康，我们可以

把高中生的心理健康状况分成3