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大班教育教学反思笔记

幼儿教育与小学教育的连接问题,受到各国普遍重视并已成为当前幼儿教育探究的重要课题之一，有关大班教育教学反思笔记该怎么写?下面我为大家整理了大班教育教学反思笔记，欢送参考。

大班教育教学反思笔记篇一

在日常的接触中，我们发觉许多孩子都怕黑，在家里不敢一个人睡觉。于是本周我们支配了语言活动《重要电话》。故事讲的就是小女孩莎莎为了完成妈妈交代的接重要电话的任务，而克制恐惊心理，单独在家。

这个故事的内容特别吸引小挚友。莎莎一个人在家的时候发生了很多事情，故事一边发生，孩子们的思维一边跟着故事走。他们对故事的开展特别感爱好和关怀。回答下列问题的时候也答复的很谨慎。我提出一个问题总是会有许多小挚友举手，而且答复时所运用的语言也很到位。看来大家在听故事的时候是很细致的。经过我的视察，我发觉我们班的小挚友有一个很好的学习习惯，那就是谨慎倾听。所以以后我可以在这方面更加加强一下，造就孩子从小养成一个良好的学习习惯。

另外，传统的故事教学大多观赏在前，分析在后，比拟简单限制幼儿思维。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采纳了故事分析前置法和关键处中断法，通过图片，引导幼儿在推测中不断推理故事情节的开展，深刻感受故事中主子公的心理活动，使幼儿在活动中的主体作用得到了很好的发挥。

大班教育教学反思笔记篇二

《梦来过了》这首儿童诗歌短小精悍，富有节奏和韵律，朗读起来琅琅上口，给予了音韵之美。符合我们班幼儿详细形象的思维和感性的、富有梦想的特点。依据本班幼儿的实际状况，我对原教材进展适当的调整和修改。如：原教材中是干脆出示图片----小草、小花、白云等，说：“今日都有谁来咱们班做客啦!”而为了给幼儿营造一个宽松的语言气氛，让孩子们情愿说。我改为谈话导入活动，因为孩子们都有做梦的经验，对做梦有一些生活经历，说一说自己做的梦，听一听别人做的梦是一件很好玩的事情，这样一下子孩子们就进入一个轻松、好玩的话题当中，使师生关系更融洽，就像闲聊一样，活动气氛也活泼起来，活动开展的相当顺当。

由于诗歌内容比拟简洁，学念诗歌的环节很快就完毕了，我将仿编诗歌作为了活动的重点，用“诗歌里的小挚友到枕头里、被窝中找梦，小挚友可以到哪里去找梦?”这一问题来启发幼儿想象。孩子们的语言非常精彩：“在大箱子里吗?我看看——没有”，“在妈妈的包里吗?我翻翻——没有”，“在鞋子里吗?我看看——没有”，“在草丛里吗?我找找——没有”……从这些言语中我们可以发觉，在句子的构造上，幼儿采纳了诗歌中设问的修辞方式：自问自答，但这并不是单纯的效仿，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼儿在语言的效仿中融入了自己的想象与生活。

在整个教学过程中我的思路是比拟清楚的，从倾听、观赏——精确记忆——学习朗读——脱离图谱——自由创编——朗读表演。从步骤上、难度上是层层递进的，幼儿行为踊跃，思维活泼，乐意参与创编活动。整个活动，幼儿在审美中效仿、在效仿中缔造、在缔造中提升，形成了自己的思想、建构了自己的语言、缔造了自己的文学，最终也实现了语言教学活动的教学目标，提高了幼儿语言表达实力。

诗歌的仿编在生活经历的根底上会显得更加的真实。课后反思时，我回想了仿编的环节，假如在这一环节中我能强调一下运用诗歌里面的句子让幼儿来说，会更到达我所设立的目标，另外对于一个孩子说天上去找，假如这时把幼儿的思维引入房间，让他去房间的各个地方去找，就样会更生活化，接近孩子的生活。

大班教育教学反思笔记篇三

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一起先我简洁的给学生讲解并描述小马承受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事绽开教学，从小马练本事、小马承受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进展的，使学生作为故事的主子公参加学习过程，充分调动了学生学习的踊跃性，使老师、学生、教学内容融为一个整体。

2.挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充溢灵性的世界。儿童天生具有缔造力，就看你老师有没有给他时机。给学生供应更多开展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给学生更多的缔造空间。我想，学生的缔造力是无穷的，学生必须会特别喜爱，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们缔造的结晶。

3.巧设学习障碍练就生活本事

平淡无奇虽然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使学生在新须要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一起先，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗?”这个问题必须会激起学生学习的爱好，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经历去思索，去实践，甚至