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课程思政优秀案例（四十一）|《管理运筹学(A)》情景导入、内外融合，面向新工科人才培养的管理运筹学教学

?????为深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，进一步改进教学方法，推动案例教学在学校课程思政教学中的应用，加强课程思政经验共享，提升课程思政教学质量，北京交通大学本科生院推出课程思政系列优秀案例。

????2022年1月，本科生院已对教育部首批国家级课程思政示范课程、北京市课程思政示范课程进行推送宣传。近期，课程思政案例版块将陆续为大家展示北京交通大学校级课程思政示范课程的风采。本期推出的是：2021年学校课程思政示范课程《管理运筹学(A)》（课程负责人：陈军华，教学团队成员：张星臣、赵鹏、王志美、孙晚华、徐彬、王伶俐、辛格）课程思政建设案例。

情景导入、内外融合，面向新工科人才培养的管理运筹学教学

完成人：陈军华、张星臣、赵鹏、王志美等

审核人：陈军华

一

课程和案例的基本情况

课程名称：管理运筹学（A）

授课对象：交通运输专业本科二年级学生

课程性质：专业核心课

课程简介：

管理运筹学是培养交通运输类学生优化思维和理论方法的一门专业基础课。课程基于全新OBE培养方案，以培养新工科人才为目标，对标国内外一流运筹课程，将本课程建成具有行业特色和国内外显著竞争优势的一流课程。

教学包含三部分内容，一是大纲规定范围内的内容，包括线性规划、运输问题、整数规划、动态规划、图与网络、网络计划、排队论、存储论、决策论等的基本理论概念、模型、算法；二是针对研究性教学的基础储备内容；三是延伸拓展内容。内容划分时区分线上线下、技术型与研究型需求。

以学生为中心，以知识、理论和方法引入、通过研究性教学改革和翻转课堂的教学方法，着重训练学生优化思维逻辑和现代工具操作技能。课程从创新教学模式切入，重构教学过程，利用信息化手段使教学动起来、课堂活起来、课下做起来、课上问起来、课间争起来。

2020获评北京市重点优质课程，2021年学校课程思政示范课程。

案例简介：

【知识传授】本节课选自《管理运筹学》第三章-运输问题建模的内容。运输问题是特殊的线性规划，其目的是寻找满足运输需求的最小化运输费用运输方案，在运筹学中占有重要地位。在社会的经济生产活动中，供给方与需求方都会通过合理调拨资源、降低运输费用，完成资源优化配置。

【能力培养】通过学习，让学生掌握整数规划建模方法；学会用计算机辅助求解实际问题。培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力；运用工程原理识别、表达、分析、解决实际问题的应用能力；运用科学原理建立模型进行研究、分析、实验的优化能力；提升学生处置交通运输复杂问题时的批判反思、团队协作和管控指挥能力。

【价值塑造】通过运输问题的学习，引导学生将所学的知识转化为内在德性，转化为学生精神系统的有机构成，转化为学生的一种素质或能力，成为学生认识世界和改造世界的基本能力和方法。本案例与生活息息相关，课程内容实事求是，课程导向令学生深思，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学重点：掌握运输问题建模原理和步骤。

教学难点：0-1规划建模；学生上机实操

本节课的特点是知识的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。因此，在教学中应考虑丰富的教学展现：如视频动画、程序演示、上机实操、交流反馈等，更好地帮助学生借由形象的手段理解抽象的概念。

二

案例蕴含的思政元素分析

课堂思政元素：

运输问题引入时使用行业现实需求场景，增强学生专业责任感和使命感，关注国家战略和现实需求；提高思辨意识，能够洞察环境变化并灵活应对；将目标函数比作基本事项、可持续实践并为之奋斗的目标，将约束条件形成的可行域比作法律或道德约束、行业规范、现有工程技术条件，通过案例和编程教学，增强学生遵循规则和约束下追求目标优化的工程伦理和安全意识；激发学生学习编程的兴趣，感受编程时的探索和钻研精神，培养学生提出问题并独立解决问题的自豪感；从历史观、全局观、未来观三方面出发，以运输问题相关的传统文化故事、典型案例、社会热点话题为载体，从学科角度再次深入挖掘其中蕴含的家国情怀、大局意识、科创精神、优秀文化传承、社会主义核心价值观和责任与担当等思政元素。

课程思政教学改革的创新点：

（1）需求导向、分类培养，创新多样性的课堂教学设计

考虑行业对人才需求的多样性以及学生发展的差异性，确定因材施教、分类培养的课堂教学目标、内容和环节。通过设计知识点串讲、专业延展问题讨论等形式，侧重学生理论知识和技术运用的能力培养；通过拓展理论方法和分析解决实际问题，培养学生处理交通运输复杂工程问题的能力。

（2）上下协同、内外融合，探索多样性的课堂教学模式

依托慕课平台的“线上”资源，以课堂、实验室为“线下”平台，