基于在线开放课程的高职院校教师混合教学胜任力提升策略研究.pptxVIP

汇报人:2024-01-29基于在线开放课程的高职院校教师混合教学胜任力提升策略研究

目录CONTENCT引言高职院校教师混合教学胜任力理论框架基于在线开放课程的混合教学实践分析

目录CONTENCT高职院校教师混合教学胜任力现状调查提升高职院校教师混合教学胜任力的策略总结与展望

01引言

高职教育的快速发展与变革01随着高职教育规模的不断扩大和教育理念的不断更新，对高职教师的教学能力提出了更高的要求。在线开放课程的兴起02近年来，大规模在线开放课程（MOOCs）的兴起为高职教育提供了新的教学资源和学习方式，也对高职教师的教学胜任力提出了新的挑战。混合教学模式的普及03混合教学模式结合了传统教学和在线教学的优势，已成为高职教育领域的一种重要教学模式。提升高职教师在混合教学模式下的胜任力，对于提高教学质量和效果具有重要意义。研究背景与意义

国内研究现状国外研究现状国内外研究现状国内学者对高职教师混合教学胜任力的研究主要集中在理论探讨、模型构建和实证研究等方面。但总体来看，研究成果相对较少，且缺乏系统性和深入性。国外学者对高职教师混合教学胜任力的研究起步较早，已经形成了较为完善的理论体系和研究方法。主要集中在胜任力模型构建、影响因素分析、培养策略等方面。这些研究成果对于我国高职教师混合教学胜任力的提升具有重要的借鉴意义。

本研究旨在构建基于在线开放课程的高职院校教师混合教学胜任力模型，分析影响高职教师混合教学胜任力的因素，提出针对性的提升策略，为提高高职教育教学质量提供理论支持和实践指导。研究目的本研究主要解决以下问题：（1）如何构建基于在线开放课程的高职院校教师混合教学胜任力模型？（2）哪些因素影响高职教师混合教学胜任力？（3）如何提升高职教师混合教学胜任力？研究问题研究目的与问题

02高职院校教师混合教学胜任力理论框架

混合教学是一种结合在线学习和面对面课堂教学的教学模式，旨在充分利用两种教学模式的优势，提高教学效果和学习体验。混合教学定义混合教学具有灵活性、个性化、互动性、多元化等特点，能够满足不同学习者的需求，促进学习者的自主学习和协作学习。混合教学特点混合教学的概念与特点

胜任力是指个体在特定工作岗位上，能够胜任该岗位所要求的知识、技能、态度等综合素质和能力的总和。胜任力定义胜任力模型包括冰山模型和洋葱模型等，其中冰山模型将胜任力划分为表面的知识和技能以及深层的价值观、自我概念、特质和动机等；洋葱模型则将胜任力由内到外划分为层层包裹的动机、个性、自我形象、价值观、态度、知识、技能等。胜任力模型胜任力的定义及模型

0102030405信息化教学能力课程设计能力教学实施能力学生评价能力持续学习能力高职院校教师混合教学胜任力构成要素高职院校教师需要具备信息化教学的基本技能和素养，包括课件制作、网络资源整合、在线教学平台使用等。教师需要具备课程设计的能力，能够根据教学目标和学生需求，设计合理的混合教学课程，包括课程内容的选择、组织、呈现和评价等。教师需要具备混合教学的实施能力，包括在线教学和面对面课堂教学的组织和管理能力，以及对学生学习过程的引导和监控能力。教师需要具备对学生学习效果的评价能力，能够采用多种评价方式全面评估学生的学习成果和能力提升情况。教师需要具备持续学习的意识和能力，能够不断跟进新技术和新理念的发展，提升自身的混合教学胜任力。

03基于在线开放课程的混合教学实践分析放性互动性多样性自主性在线开放课程的特点与优势在线开放课程涵盖了各个学科领域，提供了多样化的学习资源，满足了不同学习者的个性化需求。在线开放课程提供了丰富的互动功能，如讨论区、在线测验、实时问答等，促进了学习者与教师、学习者之间的交流与协作。在线开放课程面向全球学习者，打破了地域和时间的限制，实现了教育资源的共享。在线开放课程允许学习者自定学习进度和计划，培养了学习者的自主学习能力和终身学习习惯。

线上线下融合实践教学强化教师角色转变高职院校普遍采用线上线下相结合的混合教学模式，将传统面授教学与在线学习有机结合，提高了教学效果和学习体验。高职院校注重实践教学环节，通过在线开放课程提供虚拟仿真实验、企业案例等资源，加强了实践教学与理论教学的融合。混合教学模式下，教师角色从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者，需要教师具备较高的信息技术素养和教学设计能力。混合教学模式在高职院校的应用现状

案例一某高职院校采用基于MOOCs的混合教学模式，将优质在线开放课程引入课堂教学，通过小组讨论、项目实践等方式深化学生对知识的理解和应用。案例二某高职院校利用在线开放课程平台开展翻转课堂教学实践，学生在课前通过在线视频等资源自主学习新知识，课堂上则通过讨论、答疑等方式巩固和拓展知识。案例三某高职院校采用基于SPOCs的混合教学模式，针对特定学生群