骨干教师考试案例分析题附答案.doc

[案例1]在语文课上，讲解字词的时候教师常把形近字的一样局部及相异局部分别用白色和红色的粉笔写出来，而且学生在做预习笔记时教师也这样要求，这样做的目的是什么？符合什么规律？

[分析]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

(1)符合知觉选择性规律：知觉对象及知觉背景差异越大，对象越容易被人知觉。

(2)符合感觉的相互作用中同时性比照规律：红白形成鲜明的比照，使学生容易区别形近字。

[案例2]课堂中的吵闹

作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参及到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……。

问题：如果你是这位教师，对于课堂吵闹的现象，你的根本态度和常规做法是什么？

[参考答案]根本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理开展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作及声音〔言为心声〕是学生成长的一局部，学校应适应学生的开展，允许学生比拟自由地参及。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在剧烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要及学生分享这种情感。

常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威构造和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威构造向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力构造转变。

3、高校课堂上的预习很重要，那再上预习课时，预习环节中应注

意哪些问题？

答：预习课上，教师要作为一个学习参及者、合作者深入学习小组，了解预习情况，发现学习困难，再作为一个引导者，对学生进展个别指导或集体提示；同时收集疑难问题：在预习指导过程中，收集学生学习难点，出错率高的问题，确定展示课上的展示重点、指导重点。?

4、小组展示完毕后，怎样能把评价机智运用得当，而不浪费时间，做到有效评价？

答：高效的课堂，离不开教师有效的课堂评价。高质量有价值的点评，是教师学识、机智、语言功底、教学风格的见证；是教师专注、热情、求实教学态度的表达；是启发学生创造力、促进师生双边互动的桥梁。可见，教师对学生有效的评价，是高效课堂不可缺少的重要局部！对学生的评价教师要站在尊重、宽容、真诚的心理平台上，以自己丰厚的文化底蕴为基石，从理解、沟通出发，和学生进展及时的交流，根据学生不同的答复，不同的个性分别作出不同的评价。不要千人一面，评价是不能单纯用一个“好〞、“很好〞、“太棒了〞……这类没有什么实质意义的语言来草草应付学生，小而言之是对某一学生不负责任，大而言之，是对整课堂教学不负责任！有效的评价要恰当适度；根据课堂实际，问题难易度，学生的个性特点，评价要适度，恰到好处。有效的评价要准确到位；有效的评价要委婉含蓄；有效的评价要全程全面；有效的评价要多元创新；有效的评价会促进教学效果的提升，会促进高效课堂的生成。作为教师应该高度重视课堂教学中对学生的有效评价。

[案例5]一次关于作业的讨论

一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍〞。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！〞我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？〞的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。

问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

[参考答案]一是对学生现在的学习根底、智力水平、能力上下、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并到达根本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面根底，扩大某方面知识和开展某方面能力的方案、调整、优化已有的知识。三是按照既定方案积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。

案例6：现在但凡公开课，都是鼓励性评价，一堂课下来，教师一概以“好〞“很好〞“你真棒〞等赞赏性语言来评价，不管是不是真的好，有时学生只是起来读了一个生字，教师也会说“你真棒〞，当然，做为一线的教师，我们有时候也觉得这样不恰当，但是新课程要求做到真正的鼓励性评价呢？

１、即时性。教师对学生的评价要抓住时机，一旦发现学生有巧妙的答复或正确的做法时，要及时的表扬，这样会强化学生的行为，给其他同学做一个好的典范。

２、艺术性。教师无论表扬还是批评，都要讲究方式，尤其是批评，更要注重学生的人格，寓“贬〞