小学数学大单元教学中促进深度学习的实践分析.pdf

课改前沿

ＫＥＧＡＩＱＩＡＮＹＡＮ９９

小小小学学学数数数学学学大大大单单单元元元教教教学学学中中中促促促进进进深深深度度度学学学习习习的的的实实实践践践分分分析析析

小学数学大单元教学中促进深度学习的实践分析

◎祁忠才（甘肃省天祝县天堂镇科拉小学，甘肃武威７３３２１３）

【摘要】在新一轮的课程改革中，小学数学课程愈解等习惯，培养其深度探究意识与能力，使其自然而

发主张以大单元教学促进深度学习，要求教师充分理然地对教材内容形成深度理解和把握，并将所学理论

解大单元教学与深度学习的内涵，始终如一地研究指深度应用在实际生活中．

向深度学习的小学数学大单元教学有效策略．文章对三、小学数学大单元教学中促进深度学习的

小学数学大单元教学和深度学习的内涵展开了分析，策略分析

提出了“大单元目标清晰化”“大单元概念具体化”（一）大单元目标清晰化

“大单元知识系统化”“大单元学习自主化”“大单元新课改强调，单元整体教学设计要合理整合教学

实践多元化”等策略，希望为一线教师提供一些有价内容，分析主题—单元—课时的数学知识和核心素养

值的参考．主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各

【关键词】小学数学；大单元教学；深度学习个环节．可见，整体确定教学目标为大单元教学的关键

一步．教师只有预先对大单元教学目标进行整体设计，

小学数学是学生系统地探索数学课程的开端，其使其清晰明了，才能最大限度地发挥目标导向作用，

大单元教学有效性通常直接关系着学生在未来的促使深度学习真正发生．而大单元目标的整体设计要

数学学习与实践质量．教师应在小学数学教学中积极求教师在充分理解小学数学核心素养内涵的基础上，

实施大单元教学，努力以此促成学生深度学习，使学全面分析教材单元内容，找准单元内外知识关联点．

生由表及里地分析和吸收数学知识，由内而外地喜爱例如，执教“混合运算”这一单元时，教师可在集

和运用数学知识解决实际问题．体备课中设计下列大单元教学目标：

一、大单元教学的内涵（１）正确理解和掌握含有两级运算的混合运算的

大单元教学，指的是改变传统以课时为单位的教运算顺序，能按照正确的运算顺序进行脱式计算，逐

学，围绕大概念展开、凸显知识内在逻辑关系的整体步学会列综合算式解决需要用两步计算的问题．

化教学，可在使教师全面研读教材的基础上，帮助学（２）经历探索和交流解决实际问题的过程，感受

生更有效地融化知识冰点，更透彻地领悟和应用知识．解决问题的一些策略和方法，发展提出、分析和解决

为了落实大单元教学，教师可以先借助基础知识的奠问题的能力．

基作用，促使学生打好认知与思维基础，之后通过由（３）在自主探究解决问题的过程中，感受数学与

点带面、前呼后应的点拨，带领学生逐步突破困难，使生活的联系，体验成功的喜悦，养成认真审题、独立思

其对知识、方法等形成更深层次的理解和运用．如今，考、准确计算、规范书写等良好学习习惯．

小