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西方心理学对学习研究与认识的深化
西方心理学对学习研究与认识的深化
第1页
——目录
一、基础概念阐述
二、相关理论与代表人物
三、自己观点
西方心理学对学习研究与认识的深化
第2页
——什么是学习？
中国古语中“学习”包含：
人认识活动和实践活动。
教育视野中学习定义：
学习是人类（个体或者团体、组织）在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心取得发展社会活动，学习本质是人类个体和人类整体自我意识与自我超越。
西方心理学对学习研究与认识的深化
第3页
学习是在刺激和反应之间形成联结。（S—R）
代表人物：桑代克
——行为主义学习定义
西方心理学对学习研究与认识的深化
第4页
————新行为主义学习定义
学习是在有效强化程序中不停巩固刺激和反应之间联结，塑造有机体行为过程。
代表人物：斯金纳
西方心理学对学习研究与认识的深化
第5页
——格式塔学派学习定义
学习是一个顿悟过程。学习目标和实质在于形成和发展人内在认知结要、完形（“格式塔”）。
代表人物：考夫卡
西方心理学对学习研究与认识的深化
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————皮亚杰认知学派（建构主义）学习定义
学习是主体与客体之间行为转变，
以适应坏境发展。
代表人物：皮亚杰
西方心理学对学习研究与认识的深化
第7页
——维果茨基社会建构主义学习定义
学习是人所特有高级心理结构与机能，这种机能不是从内部自发产生，而只能产生于大家协同活动和人与人交往之中；这种高级心理最初形成与人外部活动中，并在活动中逐步内化，成为人内部各种复杂心理过程结构。
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第8页
——大多数心理学派普遍接收学习定义
学习是指人和动物因经验而引发行为、能力或心理倾向相对持久改变过程，这些改变不是因成熟、疾病或药品引发，而且也不一定表现出外显行为。
A.必须引发外部结构和内部心理结构改变
B.改变必须是持久
C.改变来自于经验活动
西方心理学对学习研究与认识的深化
第9页
——自己观点
学习是全身心参加使自我不停提升动态过程
西方心理学对学习研究与认识的深化
第10页
我要学
我爱学
我善学
要我学
西方心理学对学习研究与认识的深化
第11页
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