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第三章高校教师发展;一、高校教师发展必要性;明确高校教师职业特征意义;（一）高校教师职业特征;职业、专业和学术职业;职业;专业;专业与职业差异;专业自治;教师专业地位;高校教师职业含有专业性;学术职业（专业）;本培训教材对高校教师学术职业特征认识;高校教师学术职业特征适应范围;当代大学教师工作性质改变;2．高等学校教师任务;3．职业角色多样化与专门化;（二）由高校教师培训转向高校教师发展;高校教师培训与高校教师发展区分;教师自我发展意识主要性;二、高校教师发展什么和怎样发展;潘懋元先生关于高校教师发展;关于高校教师师德;本培训教材看法;（二）高校教师专业发展;1．教师专业发展概念;2．高校教师专业发展目标;历史上三个经典发展阶段;3．高校教师专业发展路径;4．高校教师专业发展举措;（三）高校教师教学发展;高校教师教学发展概念;高等学校中教学地位;问题由来;我国问题;看法明确化;科研是教师取得晋升主要依据;科研对教学主动作用;教学应是我国高等学校中心工作;;当前我国重视教学主要原因;清华大学教授刘西拉调查（年）;最近调查（教育部所属新世纪教学研究所）;对“985”学校调查意见;;;;;评价制度;历史传统;柏林大学做法;案例1;案例2云南大学副教授:教师全心全意投入教学是自我毁灭;案例3学者还是良师？;2．高校教师教学发展目标;3．高校教师教学发展模式;教师群体自助互动型发展模式;教授介入型教学发展模式;4．高校教师教学发展组织;“教师教学发展中心”;西南密苏里州教师教学专业发展;（四）高校教师职业发展;1．高校教师职业发展程式;叶澜教授教师发展阶段论;高校初任教师专业发展;“快速开启者”经验;2．高校教师绩效评价;3．高校教师学术晋升;对高校教师基本要求（《高等教育法》）;当前我国高校教师学术晋升出现变革趋势;三、高校教师发展阻力与超越;学术职业诱惑及偏差;高校内部人事分配制度改革;当前我国高校教师面临一些问题;“学生评教”;高校教师迷惑;学术职业发展与超越
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