2024年全国班主任专业化成长培训感想.docxVIP

下载本文档

0
0
约4.73千字
约 7页
2024-07-03 发布于浙江
举报
版权申诉

2024年全国班主任专业化成长培训感想.docx

1、本文档共7页，可阅读全部内容。
2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次，网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年全国班主任专业化成长培训感想

全国班主任专业化成长培训感想

3月26日3月27日参与了全国班主任专业化成长培训，这次培训会很胜利，淄博英才学校的大礼堂坐满了人，中间很少有人外出，虽然下午起先的较早，但仍旧到的很齐，从现场听讲老师的热情掌声中能体会到这次主讲人的发言深得老师的欢迎。下面我讲点自己的感想。

1、班主任要做有心人

（1）抓住每一次教化机会，扩大教化效果。

培训会上主讲人大多来自教化教学第一线，他们所讲内容的共同点是每个人都列举了大量自己工作中的案例，尤其是王保东所列的案例都是真人真事，许多都有照片为证。这就说明他们在平常工作中，把握每一次教化的机会，因时制宜、因人制宜的教化学生，他们处理每一次事务时都能从多方面的目的考虑。如王保东列举的齐XX的故事（带领学生帮助特别个体的成长），既考虑要帮助齐XX不因病耽搁学习，最终考上高校，更重要的是通过这事团结整个班级，增加集体的认同感和向心力。再如，周同丽所举的某男生与语文老师冲突的事务处理细微环节，既要减轻学生对老师的逆反心理，让学生能接受下一步语文老师对他的教化，同时也使得同事间关系更加和谐。

（2）做一个才智的班主任，提高教化效果。

擅长发觉，擅长发觉我们所处的教化环境、教化对象的特性特征以及他所处的教化背景等出现的问题及解决方法。

不懈坚持，坚持我们正确的做法，如郑丹娜从2000年起先，她坚持每晚主动给一位学生家长打电话，7年下来，她和家长累计通话时间已经超过了6万分钟。张曼凌老师坚持每天在上午其次节课和第三节课大课间要找两个学生谈心。坚持收阅学生日记，并进行回复。

常常反思，反思我们要做什么？我们为什么做？我们应当怎么做？我们做完了取得了哪些成效？我们取得了哪些阅历？我们做的过程中还存在哪些问题和不足？今后改正的方法和策略？

适当违规，对于那些学生可以预知的教化方法往往不能达到预期的教化效果，假如班主任能够在教化行为中恰当地打破常规，往往可以变被动为主动，使我们的教化目的在这种看似违规的过程中得以实现。

注意细微环节，细微环节确定成败，把一件简洁的事情做好就是不简洁；把一件平凡的事情做好就是不平凡。

2、学生的培育，应先注意其人格的培育，而不要只留意学习，即先教会其做人，后教会其做事。

不同的道德修养确定着不同的价值追求，也确定着不同的行为举止，美国前总统罗斯福曾经这样说：教化一个人的知性而不培育其德性。就是为社会增加了一份危急。学生受教化的过程是一种人格完善的过程，老师特殊是班主任应当首先担当这一责任。（班主任）主讲人都列举不少反面的案例。王保东老师以日本3.11地震海啸后，日本国民的让世人震撼的表现为案例说明高度的文明教养与素养要内化在每一个人的言行之中，又举了国人中有钱的以满文军为例，出名的以某某人为例等等，以鲜活的案例来教化学生，引导每一位学生以遵规守纪为荣，以对社会、集体、家庭、自己要有责任心为荣，以心怀感恩为荣，引导学生，感恩父母，启发学生，感恩社会、学会关切他人、乐于帮助他人，并引导学生感受在实施这些行为后的华蜜感和欢乐，把不给别人添麻烦作为每个学生做人的底线。

3、启动学生的内驱力是最好的教化

由责任感等后天形成的社会性须要所产生的内驱力是推动有机体活动以达到满意须要的内部动力。一个真正敬重学生、同等对待学生的老师，应当把激趣、启思、导疑，即激发学生学习爱好，启发学生仔细思索，引导学生提出问题，作为自己在教化教学过程中的重要任务。要引导学生树立正确的学习看法，如王保东老师举的三个瓦匠砌墙的故事让学生分析得出看法确定一切，作为一个人，