小学语文教材同步统编版一年级上册课文（一）4四季.docx

《四季》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1.学生能够正确朗读课文《四季》。

2.学生能够认识并正确书写本课的生字词。

（二）能力目标

1.培养学生观察自然、描述自然现象的能力。

2.通过课文学习，提高学生的语言表达能力和想象力。

（三）情感目标

1.激发学生对四季变化的好奇心和探索欲。

2.培养学生对大自然的热爱和保护环境的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文《四季》的朗读与背诵。

2.生字词的认读与书写。

（二）教学难点

1.理解四季变化的比喻和象征意义。

2.培养学生运用生字词进行造句的能力。

三、教学准备

1.课文《四季》的PPT课件。

2.四季相关的图片或视频资料。

3.学生用的生字卡片。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣：通过展示四季变换的图片，如春日的花海、夏日的池塘、秋天的金黄麦田和冬日的雪景，引导学生观察并描述四季的特点。比如：“春天，花儿开放，我们可以看到什么颜色的花呢？”让学生自由发言，激发他们对四季变化的好奇心。

2.课文链接：接着，教师可以引用课文《四季》中的原句，如“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”让学生感受到课文中四季的生动形象，为进一步学习课文内容打下基础。

3.角色扮演：让学生选择一个季节，扮演那个季节的代表，比如春天的草芽、夏天的荷叶等，用第一人称介绍自己的季节特征，如“我是春天，万物复苏，花儿开放。”

4.情感体验：通过提问，如“你最喜欢哪个季节？为什么？”让学生分享自己的感受，教师可以适时引导学生体会四季变化带来的不同情感体验。

5.课文导入：最后，教师可以总结学生的发言，指出四季各有其美，然后自然过渡到课文《四季》的学习，让学生带着对四季的初步印象和情感去深入学习课文内容。

（二）新课呈现

1.课文朗读与感受

在这一环节，首先由老师示范朗读课文《四季》，注意语速、语调和情感的表达。接着，邀请几位学生进行跟读，确保每个学生都能准确把握课文的朗读节奏。通过朗读，让学生感受四季变化的韵律和美感。老师可以适时引导学生注意课文中的停顿和重音，帮助他们更好地理解课文的情感色彩。

2.生字词学习与应用

利用生字卡片，逐一展示本课的生字词，如“尖”、“说”、“春”等，让学生跟读并记忆。在学生掌握读音后，通过组词游戏，如“尖”可以组成“尖锐”、“尖刀”等，让学生学会如何将生字应用到具体的语境中。此外，鼓励学生用生字词造句，例如：“春天的草芽尖尖，像小手指一样。”通过实际应用，加深学生对生字词的理解和记忆。

3.课文内容解析与讨论

在学生对课文有了初步的朗读和生字词学习后，老师需要对课文内容进行详细解析。可以采用提问的方式，如“草芽为什么能代表春天？”、“雪人为什么顽皮地说自己是冬天？”引导学生思考四季的特点及其象征意义。接着，组织学生进行小组讨论，每组选择一个季节，讨论其特征并用课文中的生字词进行描述。最后，各小组分享讨论结果，老师给予点评和补充。

（三）生字词学习

1.生字词的读音与笔画

（1）通过多媒体展示每个生字的动画笔画顺序，让学生跟随动画一笔一划地书写，同时朗读生字的正确读音。例如，展示“尖”字的笔画，边写边读“jiān”，让学生模仿。

（2）接着，教师逐个检查学生的书写，及时纠正笔画错误，并强调笔画的顺序，确保学生能够正确书写每个生字。

2.生字词的组词与应用

（1）教师出示生字卡片，引导学生进行组词练习。例如，出示“尖”字卡片，让学生说出“尖锐”、“尖刀”等词汇。

（2）然后，教师根据学生的回答，挑选几个词汇，让学生尝试用这些词造句。例如，用“尖锐”造句：“老师的声音尖锐而有力。”

3.课文中生字词的语境理解

（1）教师引导学生回顾课文内容，指出文中使用生字词的句子，如“草芽尖尖”，让学生理解“尖尖”形容草芽的形态。

（2）通过课文情境，让学生体会生字词在文中的用法和意义。例如，讨论“说”字在课文中的不同用法，如“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”中的“说”，让学生理解“说”字在这里表示草芽向小鸟介绍自己。

4.多音字与形近字辨析

（1）针对课文中的多音字“说”，教师举例说明不同读音下的用法，如“小说”（shuō）和“说唱”（shuì）。

（2）同时，教师展示形近字如“尖”和“尘”，让学生观察并描述它们的区别，加深学生对字形的记忆。

5.生字词的创意运用

（1）设计一个小游戏，如“四季接龙”，让学生用生字词描述四季的特点，例如：“春天是尖尖的草芽。”

（2）鼓励学生发挥想象力，用所学生字词创作小故事或短诗，增加课堂的趣味性，同时巩固学生对生字词的掌握。

（四）课文内容理解

1.课文主题探讨

（1）春天的生机

引导学生观察课文中草芽尖尖的形象，讨论春天的特点，如新生、温暖等。

用课文原句“草芽尖尖，他