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游戏载体开发之我见

幼儿园游戏载体开发之我见

为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，为促进我园幼儿主动健康全面发展，根据省“双高双普”新标准、县教育局的文件精神和我园幼儿教育实际（由于我园大部分教师为小学、中学转岗教师，专业水平不高，更缺少游戏开发知识方面的学习）。

对于什么是游戏载体？怎样开发游戏载体？为什么要开发游戏载体？我园的幼儿游戏载体开发该如何实施呢？这是目前摆在我们面前一个很当紧的问题。

一、什么是游戏载体。

游戏，既可以指人的一种娱乐活动，也可以指这种活动过程。游戏的道具可以为玩具。游戏是一种有组织的玩耍，一般是以娱乐为目的，有时也有教育目的。

游戏不同于会有对应金钱报酬的工作，也不同于呈现美学或是概念元素的艺术。不过彼此之间的分界不一定很明确，像职业运动员的游戏和工作可能是一体，而像拼图游戏则同时具有游戏和艺术的成分在内。?

游戏的主要成分有目的、规则、挑战及互动。游戏一般会有心理或是身体上的刺激，许多游戏可以培养相关技巧，有体能性、教育性、模拟性或心理上的意义。

游戏：yóuxì

（1）[Amuseoneself;Play]：嬉戏；

如：游戏酒食。——宋·苏轼《教战守》

托儿所的游戏时间。（2）游乐，玩耍；

（3）[Recreation;Game]：娱乐活动，如网球游戏；

（4）电子游戏。

游戏有智力游戏和活动性游戏之分，前者如下棋、积木、打牌等，后者如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。

载体（zàitǐ）指能传递能量或运载其他物质的物体。在生物、化工以及IT等领域中，有其固有的含义。

二、为什么要开发游戏载体？

我们都知道幼儿园要“以游戏为基本活动”，游戏对于幼儿的学习与发展具有重要的价值，要求我们必须“以游戏为基本活动”。

1.在过渡环节和户外活动中恰当地组织集体游戏活动：如，“老狼老狼几点啦”、“丢手绢”、“切西瓜”等。集体游戏活动可满足幼儿游戏娱乐的需要，使活动顺利转换、动静交替，减少幼儿消极等待的现象，还可让幼儿体验游戏的欢乐，学习游戏的技能，锻炼人际交往的智慧，而且可培养幼儿对于集体的认同感和归属感。

2.非游戏活动中注入游戏的因素。在幼儿园一日生活中，除了游戏活动外，还有许多“非游戏活动”，例如生活活动、集体教学活动等。为了调动幼儿参与活动的积极性，教师可利用游戏因素（例如游戏的口吻、角色扮演、竞赛性游戏等）和游戏的方式（如手指游戏等）来组织非游戏活动激发幼儿参与活动的兴趣，增加非游戏活动的趣味性和吸引力，使非游戏活动游戏化，提高活动的效果。

用不同规格的铁质易拉罐，以绳从两端环而系之，儿童玩时根据身体高度和体能选择不同高度的易拉罐，以自制教玩具为载体的动作变变变、三条腿、小兔过河等游戏，一定程度上锻炼了幼儿的合作精神和手部的精细动作。

3.以美工区为载体，展开了“以美工区为载体，实现美术活动的游戏化、自主化”。让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势。如在教幼儿学习按大小和颜色分类活动中，设计了“小鱼游”的游戏，老师拌演故事中的鱼妈妈，小朋友自然就是各种各样的小鱼了。在游戏时，小鱼听好鱼妈妈的要求，根据各自的特征，按鱼妈妈的要求做相应的事情，在快乐的游戏中，幼儿轻松学会了按大小和颜色分类。

4.通过科学游戏，让幼儿在玩中学科学，在愉快体验中学科学。例如：在开展“蛋宝宝站起来”的游戏时，在活动中创设了游戏情景，准备了沙子、积木、沙包、旧手帕、废报纸、玻璃瓶、瓶盖等各种各样的材料，供幼儿操作，利用多种材料让蛋宝宝站起来。投放的材料不仅数量充足，而且种类多。幼儿动手操作机会多，选择性强，涉及面广，兴趣就高。在游戏中，幼儿就像进入一个超市，按自己的意愿去充分接触材料，操作材料，从而得出结论。

5.舞蹈教育是音乐教育的一部分，是一项有利于幼儿身心健康发展和音乐能力发展的活动，并以其生动、形象、富有感染力的特点，成为幼儿容易接受的教育形式。如让幼儿在欣赏舞蹈乐曲时，让幼儿根据音乐的情节，脸上做出不同的表情，说出不同的感受，并用动作表示出来。教师用心组成的无声语言启迪了幼儿，为进一步尝试分析作品奠定了基础。在角色扮演中，教师用生动形象的语言，创设的意境，让幼儿听着音乐进行动作训练。通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。开发的《小鸟和汽车》让幼儿头戴头饰，参与