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从活的教育思想看现代美术教育的本质
从活教育思想研究
看现代少儿美术教育的本质
浙江省上虞市教体委教研室李正火
近年来,少儿美术教育在总结传统教育经验,吸取国外先进教育的基础上,正蓬勃发展。无论是学校课堂教学,还是校外各类少儿美术活动,都把培养少儿的美术兴趣,激发少儿的表现欲、创造力,提高少儿审美情趣作为重点开展相应的美术活动。但我们也清楚地看到,由于直接参与指导少儿美术活动的教师及家长,对现代少儿美术教育的本质认识不一,从而或多或少地存在着随指导教师的观念和方法,出现一片红或一片阴的现象。教育目标的短时性,本质现象的片面性,给目前少儿美术教育发展带来一定影响。
全国教育工作会议的召开,素质教育的深入推进,使我们更有必要对现代少儿美术教育的本质来一次再认识。本文试从活教育思想的研究来看这个问题。
一、活教育思想给我们的启示
活教育思想是中国现代著名教育家、儿童教育专家、幼儿教育奠基人陈鹤琴先生倡导的,深入理解和吸收是我们研究的前提。根据现代素质教育总要求,结合新时期教育教学各类条件因素,我整理挖掘了以下七大原则与大家探讨:
1、深入观察、分析,敢于实践的原则
让学生学会观察,深入分析,敢于实践其实是新时期少儿教育中的薄弱问题。在活教育原则启示下,我认为只有深入观察,才能进一步提高分析能力,只有不断观察,才能勇于实践,不断创造。而美术教育就是培养少儿观察力、创造力的有效课程。
2、自己做,自己想,积极主动的原则
陈鹤琴先生指出“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做”。防止了教师
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一味死死压抑少儿的好奇、好动、好创新的特性。要求我们从教法上改变单一的模式,包办代替的方法。“凡是少儿自己能够想的,应当让他自己想。”又为我们克服什么过程都为少儿想,什么环节都为少儿准备的保姆式教育。克服少儿美术成人化倾向。杜绝“少儿画成人画,学成人腔,做小老人”的现象,提倡少儿的自主性,解放少儿的创造力。
3、多鼓励、多启发,成功教育的原则
少儿期盼成功,少儿喜欢多鼓励,多表扬,良好的激励机制,有利于提高少儿美术创作的表现欲,发挥敢想敢画的主动性,增强自信心。良好的激励机制还能不断诱发少儿的潜能,稳定他们的绘画情绪,激发创作热情,改变少儿绘画兴趣由小到大逐渐衰退现象。陈鹤琴先生倡导“动用积极的鼓励,胜于消极的制裁”,又明确提示我们在少儿美术教育中应了解少儿的年龄特征,尊重少儿美术创作的规律,符合少儿心理需求,多正面鼓励,多良性诱导,做少儿信赖的大朋友。
4、做中学,玩中学,情景交融的原则
在做中学,在玩中学,教如游戏,学如玩乐,教学有趣有味,活动有情有致。国内外众多美术教学的优秀课例充分体现出“师生双边活动自然融洽、课堂气氛生动活泼”。其实这正是建立在“做中学,玩中学”这一原则基础上。陈鹤琴先生以童心唤童声,以童真印童心的教学思想是我们教学中取之不尽的源泉。
5、你教我,我教你,互教互学的原则
教师可以做学生,让学生先来教教、讲讲、画画。在教学中改变传统的教师教,学生学,教师不教,学生不学,教师只教教材,学生不学生活的教管制教学形式。学生由被动转为主动,教师由单一转为双向甚至多向。学生学得自
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觉有创造性,教师教得灵活有依据、有空间。师生双边的教学互助还能极大地提高双方积极性、互动性、协同性、创造性。
6、小课堂、大教材,走向大自然原则
教学已不再是单一教材编制下的课堂模式,教师可结合本校、本班实际,在把握教材整体大纲精神的条件下,优化组合,合理改进。从小课堂中解放出来,走向校园,走向生活,走向大自然,真正体现“美在生活中,美在自然里。”陈鹤琴先生的“大自然大社会是我们的活教材”,在现代美术教育广泛参与生活的教学空间里是极好的佐证。
二、少儿美术教育本质的再认识
从陈鹤琴活教育原则出发,我们看到现代美术教育本质发生着一系列新的变化,概括起来为:
1、现代少儿美术教育本质应是学生素质全面发展的一种有效实施途径
在实施素质教育的过程中,我们越来越清楚地发现,现代少儿美术教育,正向着“面向全体学生,发挥主体参与热情,优化学生个性,培养创新精神”上发展。美术教育已开始从抛弃培养少数画家为目的,积极创造条件,广泛吸引学生主动参与美术活动,提高兴趣,提高观察、记忆、分析、想象能力和创造能力上努力,成为提高整体素质的生动、形象、活跃的教育手段和途径。它不是过去大家一般意义上认为的“小三门”了,而是一种符合少儿心理、生理的发展,符合智力、能力的发展,符合创造精神的培养,符合新时期素质教育的总体发展目标的全新课程。记得我采访外国艺术家巴尔巴拉·多德时,他热情地告诉我:“少儿艺术教育不是培养艺术家,而是通过艺术活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现孩子内心的情感,丰富他们的精神生活,提高审美力的同时发展
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