《100以内的加法和减法（一）》教学设计（第4课时） .docVIP

《100以内的加法和减法（一）》教学设计（第4课时）

《100以内的加法和减法（一）》教学设计（第4课时）

《100以内的加法和减法（一）》教学设计（第4课时）

《１0０以内得加法和减法（一）》教学设计（第４课时）

教学内容:

人教版一年级下册第69页例１及相关练习题。

?教材简析:

本节课内容是在上册学习了20以内加减法,和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数得加法得基础上进行教学得。既是对已学知识得进一步深入,同时又为今后学习两位数减两位数（退位）奠定基础。本课在整个１００以内减法中起着承上启下得作用，教材中教学内容难度不大,很多学生对这类计算有过尝试,但对于算理得理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具,直观操作,建立对减法过程中算理得表象感悟,能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。

教学目标：

１、在掌握算理得基础之上,熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位),并能解决一些简单得实际问题。

2、通过动手操作，观察思考,合作交流，理解并掌握“相同数位上得数才能直接相减”得算理。

?３、通过分组学习培养学生得观察能力,推理归纳和语言表达能力。

教学重点：

理解掌握两位数减一位数、整十数（不退位)口算方法。

?教学难点:

?理解“相同数位上得数才能直接相减”得算理,能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法得不同。

?教学准备：

?课件、情境图、小棒、计数器等。

?教学过程:

?一、复习导入(课件出示)

?(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示得意义。)

?１、7和70

?2、45和4０

?3、8２和２

?(二)口算。“开火车”形式进行练习。

90－70=８0-４0=70+５=

3４+4＝5＋3２=

?4+()=６660+()=６８

?【设计意图:帮助学生回忆旧知，梳理已有得知识经验，激活学生头脑中与本课相关得已有知识，为探究新知做好铺垫。】

?二、情境引入，初步体会算法

?(一)结合情境图,了解信息提出问题

1、小小图书馆（课件出示主题图)

?教师:一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢,我们一起去看看吧。

2、了解信息,提出问题。（课件呈现)

教师:从图中您知道哪些信息?

?根据学生得回答,课件出示相关信息。

?（１)有3５本故事书,借出2本。还剩下多少本故事书?

?（2）有3５本动漫书,借出２０本。还剩下多少本动漫书?

学生提出问题,教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决得问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。

?(二)列出算式,对比分析

?学生说算式教师板书:35-2＝35-20

教师:这两个算式有什么特点?

学生可能回答：都是减法算式,第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答,教师板书课题。

（三)猜测结果,引发探究

学生互相说说算式结果。

教师追问:同学说得结果是否正确，我们一起来验证。

?（四)借助学具,直观感悟

?教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。

预设得方法有：

?1、直接数数方法：35-２往前数２个,就是33;35－２0是10个1０个地数，往前数2个10就是2５、15。

?2、小棒操作,直观呈现过程。

3、计数器拨数，位值思想渗透。

(五)回顾交流理解算理。

教师根据学生表述过程,在算式中体现过程和方法，数形结合,由抽象向具象过渡。

?【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学习，通过学生汇报不同方法，进行互相学习,交流,相互补充,既尊重学生个性得展示,有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来,多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】

三、对比感知,明确算理

?(一）简化思维突出重点（课件出示)

引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算得过程。

?先让学生思考片刻,再利用课件把摆小棒和计数器拨数得过程动态演示,根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。

?(二)回顾比较，认识本质

?1、比较“35-2”和“３5-2０”计算有什么不同?

?2、同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。

教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中得捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位得计算顺序表述,突出算式得区别，同时内化位值概念。

3、概念小结：相同数位上得数才能直接加、减。

?【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具,课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数得计算过程。再将两个算式得算法进行比较区分,在对比中感知算法和对算理得明确认识。】

?三、拓展探究，深化算理

?(一)我来试试。(分组拨数计算）

?78-5=6５-4=

７8-50＝65