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价值困境路径：课程思政引领高职院校彰显职教特色

1.引言

1.1介绍课程思政的背景与意义

在我国，课程思政作为一种全新的教育理念，旨在将思想政治教育与专业课程教学有机结合，实现知识传授与价值引领的统一。随着我国社会经济的快速发展，对高素质技能人才的需求日益增长，高职院校作为培养技能人才的重要阵地，肩负着培养德技并修、全面发展人才的重任。课程思政在高职院校的实施，有助于提升学生的思想政治素养，培养具备职教特色的高素质技能人才。

1.2阐述高职院校在课程思政中的困境

然而，当前高职院校在实施课程思政过程中，面临着一系列困境。首先，课程设置与思政教育存在脱节现象，部分教师对课程思政的理解和把握不够深入，导致思政教育在专业课程中的融入程度不高。其次，教育资源和师资力量不足，限制了课程思政的深入推进。此外，课程思政的实践层面也面临着诸多挑战。

1.3提出研究目的与价值

针对以上困境，本研究旨在探讨课程思政在高职院校的价值、困境及路径，以期为高职院校课程思政改革提供理论指导和实践参考。通过深入研究，以期推动课程思政在高职院校的创新发展，彰显职教特色，提升人才培养质量。

2.价值篇

2.1课程思政在高职院校的价值体现

2.1.1培养德技并修的高素质技能人才

高职院校作为我国技能人才培养的重要基地，不仅要注重学生技能的培训，更要强化学生的思想政治教育。课程思政的融入，有助于学生在掌握专业技能的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德技并修的高素质技能人才。

2.1.2促进职业教育与思政教育融合发展

课程思政的实践，推动了职业教育与思政教育的有机结合，实现了两大教育体系的资源共享、优势互补。这不仅有助于提高思政教育的实效性，也为职业教育注入了新的活力，为培养具有创新精神和实践能力的高素质技能人才提供了有力保障。

2.2课程思政对职教特色的彰显

2.2.1突出职业道德教育

课程思政在高职院校的教育实践中，强调职业道德教育的核心地位。通过将职业道德教育融入专业课程教学，引导学生树立正确的职业观念，培养良好的职业道德品质，为学生的职业生涯发展奠定坚实基础。

2.2.2强化实践能力培养

课程思政注重实践教育的环节，通过与企业合作，开展产学研一体化教育，使学生在实践中提高技能水平，增强解决实际问题的能力。同时，将思政教育融入实践教学中，培养学生的团队协作精神、社会责任感和职业使命感，进一步彰显职业教育的特色。

3.困境篇

3.1高职院校课程思政面临的主要困境

3.1.1课程设置与思政教育脱节

当前，高职院校在课程设置上往往偏重职业技能的培养，而忽视了思想政治教育的重要性。这导致课程内容与思政教育脱节，学生难以在专业课程中体会到社会主义核心价值观的引导。同时，由于缺乏有效的融合机制，思政教育往往被局限在独立的课程中，难以形成与专业技能教育相互促进的局面。

3.1.2教育资源与师资力量不足

高职院校在思政教育资源分配上存在不足，包括教学设施、教材建设以及教师队伍建设等方面。特别是在师资力量方面，缺乏既具备专业理论知识又能够深入进行思政教育的教师，导致课程思政的深度和广度受限。

3.2困境原因分析

3.2.1理念层面的问题

在高职院校中，对于课程思政的认识存在误区。部分教育工作者认为，职业教育应当以就业为导向，思政教育相对边缘化。这种理念上的偏差导致了课程思政在实施过程中的困境。另外，对于思政教育的内涵和目标理解不够深刻，也使得课程思政难以有效开展。

3.2.2实践层面的挑战

在实践层面，课程思政的实施面临诸多挑战。首先是教学方法的单一，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。其次是评价体系的缺失，难以对课程思政的效果进行科学评估。此外，校企合作在思政教育方面的联动不足，也是导致实践层面困境的重要原因之一。

通过以上分析可以看出，高职院校在推进课程思政的过程中，需要克服理念和实践层面的双重挑战，才能有效彰显职业教育的特色，培养出德技并修的高素质技能人才。

4.路径篇

4.1课程思政改革与创新策略

4.1.1完善课程体系，融入思政元素

在高职院校的课程设置中，应将思政教育与专业课程紧密结合，形成协同效应。首先，通过顶层设计，将思政教育理念融入专业教学大纲和课程标准，确保每一门课程都能承载和传递正确的价值观。其次，开发具有职业教育特色的思政教育内容，如将工匠精神、劳模精神等元素与专业教学相结合，培育学生的职业精神和职业道德。

4.1.2加强师资队伍建设，提高教学质量

教师是实施课程思政的关键。高职院校应加强对教师的思政教育培训，提高教师自身的思想政治素质和育人能力。同时，通过引进、培养和激励等手段，构建一支结构合理、专兼结合的师资队伍。此外，鼓励教师开展课程思政的实践探索和教学研究，分享经验，推广优秀案例，全面提升教