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登飞来峰
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解《登飞来峰》的诗句内容，掌握生字生词。
2.学习并掌握诗歌的朗读技巧，感受诗歌的节奏和韵律。
（二）过程与方法
1.通过讨论和分析，引导学生理解诗歌的深层含义。
2.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.感受王安石的改革精神和坚定决心，激发学生面对困难的勇气。
2.通过对诗歌的学习，培养学生的爱国情感和高尚情操。
二、教学重难点
（一）重点
1.诗歌的朗读与节奏感的把握。
2.诗歌中蕴含的哲理和情感的体会。
（二）难点
1.对诗歌中“浮云”象征意义的理解。
2.王安石政治改革背景与诗歌情感的联系。
三、教学准备
1.《登飞来峰》课文文本。
2.相关的历史背景资料。
3.多媒体课件，包括诗歌朗读录音、飞来峰图片等。
四、教学过程
（一）导入新课
1.激发兴趣，引入主题
（1）展示飞来峰的图片，向学生描述山峰的壮丽和塔的高耸，让学生感受到登高望远的意境。
（2）通过提问，如“你们有没有登过山？站在山顶上有什么感受？”来引导学生分享自己的体验，从而自然过渡到课文主题。
2.背景介绍，了解作者
（1）简要介绍王安石的历史背景，包括他的政治改革和文学成就，让学生对作者有一个初步的认识。
（2）讲述王安石创作《登飞来峰》时的社会环境和个人心境，帮助学生理解诗歌背后的深层含义。
3.诗歌朗读，感受韵律
（1）教师首先示范朗读，注意语音语调，体现诗歌的节奏和韵律美。
（2）引导学生跟读，强调生字生词的正确发音，让学生在模仿中体会诗歌的音韵之美。
（3）分组练习，每组选择一名学生进行朗读，其他成员给予评价和建议，以此提高学生的朗读技巧和审美能力。
（二）新课呈现
1.诗歌朗读引导
同学们，我们今天要学习的是王安石的《登飞来峰》。在开始之前，请大家先听老师朗读一遍这首诗。注意听每个字的发音和节奏。（老师朗读）接下来，我会逐句指导大家朗读，请大家跟着我一起读，注意语调和停顿。
2.生字生词解析
在这首诗中，有一些生字和生词，我们先来学习一下。比如“寻”在这里读作“xún”，表示古代的长度单位，千寻就是非常高的意思。再比如“畏”字，表示害怕。我们不仅要学习它们的读音，还要理解它们在诗中的意义。
3.诗句逐句讲解
现在，我们来逐句分析这首诗。首先，“飞来山上千寻塔”，这里的“飞来山”指的是山峰的名字，而“千寻塔”则形容塔非常高。接着，“闻说鸡鸣见日升”，这句诗描绘了在塔上听到鸡鸣声，同时看到太阳升起的景象。我们要注意这里的“闻说”和“见”字，它们分别表示听说和看到。
4.诗歌节奏与韵律体验
诗歌的魅力在于它的韵律和节奏。大家试着用不同的语速和语调来朗读这首诗，感受它的韵律美。比如，“飞来山上千寻塔”，我们可以读得慢一些，突出“千寻”的高远；而“不畏浮云遮望眼”，可以读得坚定有力，表达诗人的决心。
5.诗歌情感与哲理探讨
我们要深入探讨这首诗所蕴含的情感和哲理。王安石在这首诗中表达了什么情感？他为什么要“不畏浮云遮望眼”？请大家分组讨论，然后分享你们的想法。通过这样的讨论，我们可以更好地理解诗人的情怀和诗歌的深层含义。
（1）小组讨论分工
分组进行，每组4-5人。
每组选出一名组长，负责组织讨论和记录要点。
（2）情感与哲理分析
讨论王安石在诗中表达的情感，以及这种情感如何体现在诗句中。
分析“浮云”的象征意义，以及它与诗人情感和决心的关系。
（3）分享与反馈
每组选出一名代表，向全班分享讨论结果。
老师对学生的分享进行点评，指出理解的深度和可能的不足。
（4）情感体验活动
创设情境，让学生模拟站在高塔上，体验诗人的视野和情感。
通过角色扮演，加深对诗歌情感的理解。
（5）课堂小结
总结学生讨论的要点，强调诗歌中的情感和哲理。
强调诗歌的节奏和韵律对表达情感的重要性。
（三）深入理解
1.探讨“千寻塔”的夸张与象征
同学们，我们来一起看看“飞来山上千寻塔”这句诗。这里的“千寻”是一个夸张的说法，用来表达塔的高度。在古代，一寻大约是八尺，那么千寻就有八千尺高，这显然是不可能的。这种夸张手法，让我们感受到了诗人眼中塔的雄伟和高耸入云。同时，这座高塔也象征着诗人的志向和抱负，他希望自己能像塔一样，高瞻远瞩，洞察一切。
2.分析“浮云遮望眼”的深层含义
我们来讨论“不畏浮云遮望眼”。这里的“浮云”不仅仅是指天空中的云朵，它还象征着那些阻碍我们看清事物真相的障碍和困难。诗人在这里告诉我们，即使面对困难和挑战，我们也不能放弃，要勇敢地去追求真理和理想。“不畏”二字，更是体现了诗人坚定的决心和勇气。
3.体验“身在最高层”的豪迈情怀
同学们，想象一下，如果我们站在飞来峰的塔顶，会有什么感觉？“自缘身在最高层”这句诗，让我们感受到了诗人站在高处时
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