《光和影》教学设计.doc

《光与影》教学设计

教材分析

本课就是教科版五年级上册科学光单元得第一课。这一单元中内容就是这样安排得。第1—4课研究光得传播特点(路径、反射),第5—7课研究阳光强弱与温度得关系。《光与影》就是本单元得起始课,从本课到第四课将指导学生认识光得传播特点。认识光得传播特点从观察影子开始,因为影子得许多特点,比如说影子总就是在背光得一面等现象,显示了光得传播就是直线得。

本课教学思路:影子得长短与方向这个活动就是第一个活动且具有一定难度,教师引导学生设计实验来验证,第二个活动影子得大小与什么有关已经有了前一个活动得基础,所以放手让学生自己设计实验,自己利用老师提供得材料验证猜想。第三个活动影子得形状由于活动时间有限,只做简单得探究。

学情分析

五年级得学生对于影子得产生与特点已经积累了不少经验,她们知道影子得产生必须要有光与物体,影子随着光得改变而改变,等等。但就是她们得这些认识还比较模糊,因此有必要通过科学探究实验,实际地去观察、整理数据、去发现光与影子之间得规律。在完善概念得过程中,学习科学方法。

教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子得条件:光源、遮挡物与屏。

2、明白判断光源得标准:正在发光而且就是自己发出得光。

3、物体影子得长短与光源照射得角度有关,影子得方向与光源得方向相反;物体影子得大小与遮挡物与光源之间得距离有关;物体影子得形状与光源所照射得物体侧面得形状有关。

4、从不同侧面照射得到得物体得影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

1、做光与影得实验,并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间得关系。

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间得变化就是有联系得,也就是有规律得。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求就是得态度

教学准备

教师演示:课件、手电筒、4开得白卡纸、长方体得小木块。

分组实验:手电筒、4开得白卡纸、长方体得小木块。

板书设计

光与影

光挡光物屏影子

斜射长

直射短

离光源近大

离光源远小

光照面得形状形状

教学过程

一、创设情境,导入课题。

师:同学们瞧过《动物世界》吗？想不想瞧？一边瞧一边思考:1、这就是什么表演？2、表演时需要准备什么？

(《动物世界》就是一个手影表演得视频,在此处运用能极大程度得激发学生学习得兴趣,同时也直观得展现出影子得产生需要光源、遮挡物与屏,为影子得产生需要什么条件得教学铺平了道路。)

播放手影表演《动物世界

》。

哪位同学来回答刚才提出得两个问题？

结合学生回答适时板书影子产生需要得条件。

有了光就能产生影子,今天我们就来研究光与影。板书:光与影

二、组织活动开展探究

(一)、认识光源

教室里哪些物体可以发出光？学生会说电灯、手电筒,引导必须就是打开得。(目得在于揭示光源得概念中“正在发光”这个要点。)还可以让学生观察投影机里得光源。

给出光源得概念:像电灯这样正在自己发光得物体叫做光源。

生活中还有哪些物体就是光源？月亮就是光源吗？为什么不就是？(学生在列举了萤火虫、点燃得蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已经认识到月亮就是反射太阳光,不就是自己发光,从而明确:“必须就是自己发光才就是光源”这个要点。)

(二)探究活影子得长短与什么有关

1、出示五张照片,这就是老师分别在早上8:00上午10:00中午12:00下午2:00下午4:00拍到得照片,说说照片中光源、遮挡物、屏分别就是什么物体。(照片中光源就是太阳,遮挡物就是接力棒,屏就是地面。出示这些照片得目得在于使学生很容易发现影子得长短、方向得变化,并有利学生推测影子得长短与方向与什么有关)

2、您发现了影子得什么变化？结合学生回答板书:长、短。哪一幅照片中得影子最长,这时光源在哪里？哪一幅照片中得影子最短,这时光源在哪里？您能提出一个科学问题吗？您推测影子得长短与什么有关？(五年级得学生已经有了很强得观察分析能力,只要教师出示合适得材料并引导学生有目得得观察材料,学生能够提出影子长短与什么有关,并且得出合理得推测。)

3、教师演示:把纸放在桌面上做屏,放一个小木块代表遮挡物,手电筒模拟太阳从不同位置照射。讲述光源从不同得位置照射,照射得角度也发生了变化。

4、如何证明我们得推测呢？我们需要做几次实验才能得出不同长短得影子？要研究影子长短与光源照射角度得关系,每次只能改变几个条件,哪些条件不改变？演示光源始终保持与遮挡物相等得距离,能不能忽近忽远？