宝葫芦的秘密整本书阅读推进课教学教学设计.docx

《宝葫芦的秘密》推进课教学设计

教学目标:

1.分享收获，讲讲困惑，学会分享和质疑。

2.精读文段，指导学生对精彩片段进行批注，培养学生良好的阅读习惯。

教学过程:

一、激趣谈话，进入情景

二、阅读检测

1、《宝葫芦的秘密》中，王葆是做什么的?()

A.科学家B.幼儿园的小朋友C.画家D.少先队员

2、宝葫芦是在哪儿出现的?()

A.森林里B.山洞里C.河里D.路上

3、《宝葫芦的秘密》中，王葆得到宝葫芦后第一个愿望是()

A.变出房子B.变出鱼C.变出熏鱼D.变出卤蛋

4、《宝葫芦的秘密》中，郑小登是谁?()

A.王葆的好朋友B.班级的组长

C.班级的班长D.王葆的邻居

5、《宝葫芦的秘密》中，我们的生物学老师是()

A.王老师B.李老师C.张老师D.顾老师

6、王葆参加了什么小组?()

A.美术小组B.舞蹈小组C.书法小组D.科学小组

7、王葆对什么很感兴趣?()

A.植物B.鱼类C.画画D.音乐

8、什么鱼和王葆说话了?()

A.鲫鱼B.鲤鱼C.金鱼D.鲨鱼

9、王葆有哪些亲人?()

A.奶奶爸爸妈妈B.爷爷爸爸妈妈

C.姐姐爸爸妈妈D.弟弟爸爸妈妈

三、交流阅读进度，提炼读书方法

前段时间我们已经制定了阅读计划，请同学们拿出阅读计划，说说自己完成了阅读目标吗?(出示阅读计划)看的快的看到了什么地方?

1.欣赏阅读记录卡。

2.你读的这么快，用了哪些方法读这本书的?(课件出示:细读、跳读、猜读、预测、做读书笔记、书中写旁批、制作手抄报、阅读记录卡、画思维导图)

预设1：文章句子、段落较长时，用跳读法。

预设2：把书中特别喜欢的词句摘录下来，在段落旁边写写自己的读书感受。

预设3：重点段落的阅读可以抓关键词句。

预设4：对故事的结局可以预测。

预设5：遇到人物关系比较复杂的情况，可以画思维导图。

四、情景再现，分析人物性格

大屏幕出示片段一(第18页)

有了宝葫芦以后的王葆就和以前不一样了，无论什么事他都能办到。

齐读片段:我要一部电磁起重机——马上就会出现。我要一个飞机模型——那容易！呐，这儿！我要一篇文章去投稿，难道会没有吗？有，有，现成！谁要是乐意跟我比赛——请他出题目就是。栽树也好，钓鱼也好……

如果此时此刻你就是王葆，你会说些什么？

你是王葆，你说:

你是王葆，你说:

你还会做些什么？

预设:多变一些自己想要的东西出来。

我们可爱的王葆和大家想的一样，这么难得的机会，怎能白白浪费？

大屏幕出示片段二(第20页)

并且，我这个人的思想是挺活跃的，很容易联系来，联系去。所以我手心上陡地又涌出了一堆花生仁。一眨眼工夫，忽然又有两个苹果滚到了我的脚边。我刚要捡起苹果来，地里猛地又竖起两串冰糖葫芦，像两根霸王鞭插在那里似的，迎风晃了两晃。

真神奇啊！心里想什么就来什么呀，王葆实现愿望的速度非常()。

文中的哪些词语可以看出来？请画上记号。(陡然一眨眼猛地)

过渡:此时的王葆真是世界上最幸福的人。事情会一直如王葆的意吗？

看62、63页插图，猜故事情节

大屏幕出示片段三(64页)

“我非得吃掉他那个‘马’！”我打定了主意，“我该想一个巧着儿，叫他意想不到。”

我正这么想着，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一个东西——我忽然没瞧见，可感觉得到它是打外面飞进来的，几手把我的门牙都打掉。它还想趁势往我食道里冲哩:要不是我力气大，拿舌头和悬雍垂拼命这么合力一挡，它早就给咽下去了。

同时姚俊嚷了起来:“咦，我的‘马’呢？我这儿的‘马’呢？”

姚俊的‘马’呢？为什么会跑到王葆的嘴里去呢？

你觉得这时的宝葫芦给王葆带来的还是幸福吗？那这时的宝葫芦给王葆生活带来的是什么？(困扰、麻烦、烦恼)

五、总结

宝葫芦虽然给王葆带来了幸福，可也给王葆带来了无尽的麻烦，故事的结局又是怎样？宝葫芦的秘密到底是什么呢？请你继续在书中寻找答案。