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寻“奇”人

——再读《中国神话传说》

教学设计：

教学目标：

1.继续阅读《中国神话传说》，建构书中的人物形象，了解人物形

象的神奇。

2.能学会用“勾画批注、提取整合、思维导图”的方法把握人物形

象。

教学过程。

教学重难点：继续阅读《中国神话传说》，建构书中的人物形象，

了解人物形象的神奇。

教学过程：

一、猜人物，了解阅读情况

上一节导读课后，同学们制定多种形式的阅读计划，出示图片。老师了

解孩子们的阅读情况，对于全部读完的孩子给予肯定，没有读完的孩子进行

鼓励。

师：大家读得怎么样呢？老师来考考大家。

出示图片、词语、句子三个类型的线索，学生猜人物。师相机追问，猜

出的依据。

总结：你们猜的又快有准，是因为他们都具有鲜明的人物形象。

过渡：语文书第四单元要求我们感受鲜明的人物形象，那该如何感受呢

？我们再读《中国神话传说》去寻找答案【板书“再读”】。

二、读女娲，品神奇悟形象

1.寻找女娲之“奇”

我们先走进女娲的故事（板贴女娲人物形象图），女娲的故事有这些（

出示目录里关于女娲的系列故事截图），一起读。

出示自学要求：

浏览9~17页，要求：

1.用“——”勾画出体现人物形象神奇的句子，圈出关键词。

2.用简要的词句批注人物特点。

师巡视学生自学情况，随即指导后提供词卡给学生，让学生写上圈画或

批注上的关键词。师拍摄学生书上的笔记上传至希沃投屏展示。

学生自学完后，出示“研学单表达方式一：请大家看到______页，我勾

画的句子是______，关键词是______，我体会到女娲的特点是______。”

指名生读一读，提示可以这样介绍自己的勾画和批注。

【女娲的奇】

①预设图一：人首蛇身

师：你的表达非常完整，是同学们学习的榜样。请你再来读圈出来的词

。（生读师圈）。请把词贴到黑板上。

②预设图二：大地之中诞生

师：大家一起读他圈出来的词，请你把词贴到黑板上。

③预设图三：创造了人类

师：男生来读这些词，请你把这词卡上贴到黑板上。

师引导补充：关于创造人类，你还有关键词或人物特点补充吗？

生：我觉得“泥浆”“绳子”“巧手”也能体现她的勤劳。（师补充写

在屏幕上）

指名同学帮忙把屏幕上圈出的关键词写在词卡上。

④预设图四：五色石、补天

师：一二组读一读他圈出来的词，请你来贴词卡。还有补充吗？

生：撑四极、海龟脚，不畏艰难。（师补充写在屏幕上）

师：三、四大组读一读这些词。指名生把关键词分别写在词卡上。

⑤预设图五：灰烬、吸干洪水

师：全班读。请你把词卡贴到黑板上

⑥预设图七：腹部变成巨神。

师：全班读。请你把词卡贴到黑板上

2.总结女娲形象

过渡：来同学们，看黑板。这些都是我们用勾画批注、提取【板贴：勾

画批注、提取】的方法找到的体现女娲人物形象的关键词，边读边回忆，女

娲长什么样呢？女娲用了什么物品做了什么事呢？他有什么本领呢？有什么

品质呢？读一读。瞧，女娲的人物形象思维导图【板贴：思维导图】建立起

来了。

随即，学生借助“研学单表达方式二：我头脑里浮现了______鲜明的人

物形象，他的样子是______，他用________做_______……我体会到他的人

物特点是________。”描述脑海里浮现出完整的女娲形象。

师总结：看，孩子们用上这些方法，我们感受到了女娲鲜明的人物形象

【板贴：感受鲜明的人物形象】

三、选人物，说神奇讲形象

过渡：书中还有这些人物，喊喊他们的名字，他们又有怎样鲜明形象呢

？任选一个人物，用上刚刚学到的方法去寻一寻。

出示要求：

1.用“——”勾画出体现人物形象神奇的句子，圈出关键词。

2.用简要的词句批注人物特点。

3.绘制并填写思维导图

师巡视并拍摄照片。

过渡：同学们,来分享你们脑海中的人物形象吧。你同样可以借助“表

达方式二”表达。

生汇报，其余