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基于问题驱动与能力导向的大学计算机基础课程教学实践汇报人：2024-01-23

目录CONTENTS引言大学计算机基础课程教学现状分析问题驱动式教学内容设计能力导向型教学方法探讨实践环节设计与实施评价机制改革与完善总结与展望

01引言

培养学生计算思维能力适应信息社会发展需求推动教育教学改革目的和背景通过问题驱动的教学方式，引导学生主动思考、分析和解决问题，从而培养其计算思维能力。随着信息技术的快速发展，社会对人才的信息素养要求越来越高。大学计算机基础课程作为培养学生信息素养的重要途径，需要不断创新教学理念和方法，以适应信息社会的发展需求。以问题驱动和能力导向为教学理念，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和质量，进而推动大学计算机基础课程的教学改革。

123能力导向问题驱动融合式教学问题驱动与能力导向教学理念以问题为导向，通过提出具有挑战性和实际意义的问题，引导学生主动探索、学习和解决问题。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养其独立思考和解决问题的能力。以能力培养为核心，注重学生的实践能力和创新能力的培养。通过设计合理的实验、课程项目和实践活动，让学生在实践中学习和掌握计算机基础知识，提高其计算机应用能力和创新能力。将问题驱动和能力导向教学理念相融合，形成一种新的教学模式。在这种教学模式下，教师以问题为引导，通过组织学生进行讨论、交流和合作，让学生在解决问题的过程中学习和掌握计算机基础知识，同时培养其团队协作和沟通能力。

02大学计算机基础课程教学现状分析

当前大学计算机基础课程主要包括计算机基础知识、操作系统、办公软件、网络基础、编程语言等内容。教学内容大多数高校采用课堂教学为主，辅以实验、作业等方式。部分高校还引入了在线课程、翻转课堂等教学模式。教学方式教学内容与方式

学生希望掌握实用的计算机技能，如编程、数据处理、多媒体制作等，以适应未来学习和工作的需要。学生期望课程内容能够与时俱进，反映计算机领域的最新发展；同时希望教师能够采用生动有趣的教学方式，提高学习兴趣和效果。学生需求与期望学生期望学生需求学内容陈旧教学方式单一实验资源不足师资力量薄弱存在问题及挑战部分高校计算机基础课程教学内容更新缓慢，无法跟上计算机领域的发展步伐。传统的课堂教学方式难以满足学生的个性化需求，缺乏足够的互动和实践环节。部分高校计算机基础课程师资力量不足，缺乏具有丰富教学经验和专业背景的教师。部分高校计算机实验室设备陈旧，数量不足，难以满足学生实验需求。

03问题驱动式教学内容设计

从实际应用、科研项目中提取真实问题，确保问题的实践性和挑战性。真实问题学生提问教师设计鼓励学生提出疑问和困惑，将共性问题纳入教学内容。教师根据教学目标和知识点，设计具有引导性和探究性的问题。030201问题来源与选择

引导学生对问题进行深入分析，识别问题的本质和关键要素，明确解决问题的思路和方法。问题分析将问题与相关知识点进行链接，帮助学生构建解决问题的知识框架。知识链接鼓励学生通过团队协作，共同分析和解决问题，提高沟通能力和协作能力。团队协作问题分析与解决策略

以问题为导向，将相关知识点进行有机整合，形成系统化的知识体系。知识体系构建引导学生通过自主学习、课外阅读等方式，拓展知识面和视野，提高综合素质。知识拓展鼓励学生运用所学知识进行创新实践，培养创新思维和创新能力。创新思维培养知识体系构建与拓展

04能力导向型教学方法探讨

123在课程开始时，教师应向学生明确阐述课程的学习目标和任务，引导学生制定个人学习计划。设立明确的学习目标和任务教师可以提供课程相关的教材、参考书目、在线资源等，鼓励学生主动探索和获取知识。提供丰富的学习资源通过引入实际案例、设置问题情境等方式，激发学生的学习兴趣和内在动机，促使学生主动投入学习。激发学生的学习兴趣和动机自主学习能力培养

批判性思维训练鼓励质疑和提问教师应鼓励学生提出疑问和观点，引导学生对问题进行深入分析和思考。教授分析和评价方法教师可以教授学生一些分析和评价问题的方法，如比较分析、因果分析、归纳演绎等，帮助学生形成批判性思维。开展讨论和辩论活动教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生在交流和碰撞中锻炼批判性思维。

03提供反馈和指导教师可以定期对学生的团队合作情况进行反馈和指导，帮助学生改进团队协作方式，提升团队协作能力。01分组合作完成任务教师可以安排学生分组合作完成课程作业或项目，让学生在实践中学习团队协作和沟通技巧。02设立团队目标和角色分工教师应引导学生设立明确的团队目标和角色分工，确保每个学生都能参与到团队工作中。团队协作能力提升

05实践环节设计与实施

实验要求学生需按照实验指导书的要求，完成实验前的预习、实验过程中的操作和实验后的总结报告，培养动