基于OBE模式的金融衍生工具课程教学组织形式研究.pptxVIP

基于OBE模式的金融衍生工具课程教学组织形式研究汇报时间：2024-01-22汇报人：

目录引言OBE模式概述基于OBE模式的金融衍生工具课程教学设计基于OBE模式的金融衍生工具课程教学实施过程

目录基于OBE模式的金融衍生工具课程教学效果评价基于OBE模式的金融衍生工具课程教学反思与改进建议

引言01

01金融市场快速发展，金融衍生工具不断创新，对金融人才培养提出更高要求。02传统金融衍生工具课程教学重知识传授轻能力培养，难以满足市场需求。03基于OBE模式的金融衍生工具课程教学组织形式研究，有助于推动教学改革，提高人才培养质量。研究背景与意义

国外研究现状OBE模式在国外高等教育中已得到广泛应用，强调以学生为中心，关注学生学习成果。在金融衍生工具课程教学中，国外高校注重实践教学和案例分析，培养学生解决实际问题的能力。国内研究现状国内高校金融衍生工具课程教学逐渐引入OBE模式，但实践应用尚处于探索阶段。部分高校开始尝试构建基于OBE模式的课程体系和评价标准，但缺乏系统性和深入性。发展趋势随着金融市场不断变化和金融衍生工具不断创新，基于OBE模式的金融衍生工具课程教学组织形式将更加注重实践教学、跨学科融合和国际化发展。国内外研究现状及趋势

研究目的本研究旨在探讨基于OBE模式的金融衍生工具课程教学组织形式，分析其在提高学生知识、能力和素质方面的作用，为高校金融衍生工具课程教学改革提供理论支持和实践指导。研究内容首先，梳理国内外关于OBE模式和金融衍生工具课程教学的相关文献，明确研究现状和发展趋势；其次，构建基于OBE模式的金融衍生工具课程教学组织形式理论框架；再次，通过问卷调查、访谈等方法收集数据，对构建的理论框架进行实证检验；最后，提出基于OBE模式的金融衍生工具课程教学组织形式优化建议。研究目的和内容

OBE模式概述02BE（Outcome-BasedEducation）模式是一种以学生学习成果为导向的教育理念与教学模式，强调围绕学生预期学习成果来组织、实施和评价教学。定义关注学生的学习成果和能力提升，而非传统的以教师为中心的教学模式。以学生为中心明确学生预期学习成果，并以此作为教学设计和评价的依据。成果导向通过对学生学习成果的评估，不断反思和改进教学方法和内容，以实现教学质量的持续提升。持续改进OBE模式的定义与特点

教学目标设定根据金融行业对人才能力的需求，设定金融衍生工具课程的预期学习成果，如掌握衍生工具的基本原理、定价模型、风险管理等。教学内容组织围绕预期学习成果，设计相应的教学内容，包括理论讲解、案例分析、实践操作等。教学方法选择采用案例分析、小组讨论、模拟交易等多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。教学评价实施通过考试、作业、实践操作等多种方式，全面评价学生的学习成果，及时反馈并调整教学策略。OBE模式在金融衍生工具课程中的应用

传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识；而OBE模式强调学生主动学习、自主构建知识，教师则作为引导者和辅助者。与传统教学模式的比较如PBL（Problem-BasedLearning）模式强调问题解决能力，CDIO（Conceive,Design,Implement,Operate）模式注重工程实践能力等；而OBE模式更加关注学生的学习成果和综合能力提升，适用范围更广。与其他现代教学模式的比较OBE模式与其他教学模式的比较分析

基于OBE模式的金融衍生工具课程教学设计03

010203使学生掌握金融衍生工具的基本概念、种类、交易规则等基础理论知识，理解其定价原理、风险管理等相关知识。知识目标培养学生运用金融衍生工具进行风险管理、投资决策和资产配置的能力，提高其分析和解决金融问题的能力。能力目标培养学生的金融素养、创新意识和团队协作精神，提高其职业道德和社会责任感。素质目标教学目标设定

123包括金融衍生工具的定义、种类、功能等基础概念，以及其定价原理、交易策略等核心理论。基础理论涵盖金融衍生工具的交易流程、风险管理、合规监管等实际操作内容，通过案例分析、模拟交易等方式进行实践教学。实务操作引入金融衍生工具领域的最新研究成果、创新产品和发展趋势，拓宽学生的视野和思路。前沿动态教学内容选择与组织

通过分析经典案例，引导学生理解金融衍生工具的实际应用和风险管理，培养其分析和解决问题的能力。案例教学利用虚拟交易平台，让学生在模拟环境中进行金融衍生工具的交易实践，提高其操作技能和风险意识。模拟交易鼓励学生通过课前预习和课后复习，自主掌握基础知识，课堂上则通过讨论、答疑等方式深化理解和应用。翻转课堂采用考试、作业、课堂表现、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果和综合素质。多元评价教学方法与手段创新

基于OBE模式的金融衍生工具课