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语文四年级上册《五彩池》教学设计

语文四年级上册《五彩池》教学设计怎么编写？你是不是

很想知道呢？以下是小编整理的语文四年级上册《五彩

池》教学设计相关资料，欢迎大家阅读！

 语文四年级上册《五彩池》教学设计

 语文课程标准的改革，在更新语文教学观念，转变教学

方式和学习方式，改变语文教学孤立、封闭、僵化的局

面，加强语言实践，重视语言积累，培养语感等方面，都

非常值得我们深思、学习。在《语文新课程标准》中，把

倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理

念。就如何给学生创造一片畅想的天空提出了以下观点：

一是在朗读课文时留给学生一片畅想的天空；二是在质疑

解惑中留给学生一片畅想的天空；三是在综合性学习中留

给学生一片畅想的天空。

 新课程标准，给学生创造一片畅想的天空。所谓畅想，

就是敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调

想象对于人类的重要性，“人类没有想象，如同鸟儿失去了

翅膀。”可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象

思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标

针对此弊端，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方

式，并直言不讳地“请老师住嘴”，这就给沉闷的语文课堂

注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥

有了一片畅想的天空。

 一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空

 教学片断1:

 1、师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句

要学习，抓紧啦！

子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。

 2、生1：我找到了“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各

种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的宝石”这一

句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作

宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。

 生2：我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈

彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦

的，有像镰刀的，有的像盘子的，有的像莲花的…。.”这一

句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水

池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出

了五彩池的神奇特等色。

 3、师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有

哪些形状吗？并用筒笔画画出来。

 4、生：展示学生作品。

 5、师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？

 6、生1：我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水

池”中体会到了五彩池的数量多。

 生2：我从这一句“水池大的面积不足一亩，水深不过一

丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。”中体

会到五彩池的大小和深浅。

 7、师：你们很会读书，找得很准确。五彩池的确很神

奇。我们应用什么语气来读这一自然段？

 8、生1：神奇的语气

 生2：兴奋的语气

 9、师：是的，我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情，

就让我们带着这种感情齐读一次。

要学习，抓紧啦！

 传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是

学生课堂朗读少；二是放录音或老师范读多。事实上，准

确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口

称赞。但是学生没有经过自主探究，老师就朗读出来了，

那么他们不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用

去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。虽然学生

可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但是他

们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真

正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起了。

 针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导

“四步读书法”，即读准（要动手查字典），读畅（要反复

读，达到熟练），读情（要分析内容，把握感情基调），读

境（要发挥想象，仔细品味）。如此步步深入地读，引导学

生自主探究，由浅入深地把握课文，重视学生的个体参

与，强调学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心

灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。

学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去

看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在

这个无形无声的世界