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说课人：杨海月
桃花源记
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2024-7-1
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一、说教材
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一、说教材
《桃花源记》是部编版八年级下册第三单元第九课
本单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情
学习本单元要求反复诵读，领悟诗文丰富的内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语
《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一
文章借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满
2024-7-1
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二、说教学目标
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二、说教学目标
1.正确朗读课文，借助注释及工具书梳理文章脉络，了解陶渊明及其创作背景
2.通过合作探究，感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活，品味文章的语言
3.体会作者对黑暗现实的不满和对理想社会的追求之情，感受桃花源里的人情美
4.学习我国古代优秀古诗文，积累文化底蕴，增强文化自信
基于对学生学情的分析，
结合教材的特点，我将目标二设置为本节课的重点，将目标三目标四设置为本节课的难点
2024-7-1
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三、说教学方法
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三、说教学方法
我在教学过程中将采用启发式教学，自主、合作、探究的学习方法，融教法和学法为一体，成就教学相长的课堂
2024-7-1
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四、说教学过程
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四、说教学过程
根据上述对教材的分析以及教学目标的设计，我将我的教学过程设计为以下五个环节
四、说教学过程
(一)导入新课，揭示课题
一节好课，离不开一个好的导入
上课伊始，我会这样设计我的导语:同学们，听说过世外桃源这个成语吧?
我们只是大体知道那是形容美好的地方，这个成语是怎么来的?世外桃源到底描绘了一幅怎样的图景?
美在什么地方?
为什么长久以来一直令我们向往?
这节课我们一起来学习晋代陶渊明写的《桃花源记》，来一一揭开这些谜题，并探寻一下文章寄托了作者怎样的社会理想，我们该如何看待这种理想
我这样的设计遵循了情意原理，有利于打造有趣课堂，为我的初读感知奠定基础，顺势进入第二个环节
四、说教学过程
(二)初读课文，理清思路
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解所学课文基本内容，因此在这个环节我将引导学生梳通文意，理清思路
为了引导学生理清文章思路，我将从查、读、问、答四个步骤展开教学.上课刚开始时，我会检查学生的预习情况，指导学生正确读写生·.支励学生将搜索到的有关陶渊明的背景资料与大家分享以此培养学生查找资料的习惯
四、说教学过程
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在了解课文写作背景之后，请学生根据自己喜爱的方式读课文，或朗读，或默读，引导他们乐于去读
接下来我会请学生借助注释及工具书，疏通课文。并下台巡视指导。然后在多媒体上呈现问题，让学生思考:桃花源的景色给你什么样的感受?作者是从哪些方面来描绘的?学生理解文意后，可以总结出:桃花源很美，文章主要通过环境和人情两方面来展现了桃花源的美。(并顺势板书环境美和人情美)我这样的设计是依据序进原理，遵循启发性原则，通过源于文本的提问带动学生积极的思考，让学生积极主动地进入下一环节的学习
四、说教学过程
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(三)精读赏析，细读品味
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我会让学生在理清文脉后通读课文，并引导学生边读边画出具体能体现环境美句子，然后四人一小组交流讨论
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当学生找到有关环境美的语句时,我会在课件上相机呈现句子:1中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷;2土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。3其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻，并怡然自乐
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同时让学生说说句子的意思，我将重点指导:鲜美、交通等古今异义词的意思，引导学生积累文言实词
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之后我会提问:这些句子分别描写哪里的景色?这里景色营造了怎样的氛围?
四、说教学过程
学生不难得出:第一句描写的是外部的景色，这里美得与众不同，通过中无杂树可知，而且渔人对这样的景象是甚异之第二句描写的是桃花源内部的景象，通过将鸡犬相闻和鸡犬不宁鸡飞狗跳这些词语对比，学生能了解桃花源内部也是祥和安乐的氛围
第三句描写的是人物活动，体现人物的快乐
通过其中往来种作了解到他们能自由劳动的快乐，通过分析黄发、垂髻分别指老人、小孩，了解到作者以写老人小孩的怡然自乐来侧面反应这个社会的和谐定
(板书:内部、外部、任务活动)
四、说教学过程
难点的突破不是一蹴而就的，但都是我每节课必不可少的环节
(四)总结课文，拓展延伸
桃花源是理想的世界，精神的家园。其实，桃花源离我们并不遥远，每个人心中都有一个桃花源。你心中的桃花源是什么呢?
四、说教学过程
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学生明确之后，再让学生自由朗读本段，并提问:这样的地方真的存在吗?作者为什么会描写这样一个和乐的世界?
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我会让学生四人一小组进行讨论，并请学生代表上台发言，让学生品味语句，培养学生自
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