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《江雪》教学设计

创设情境,导入新课。

同学们,萧萧寒风,伴着无尽得落叶,冬天悄悄得来到我们身边。古往今来,文人墨客留下了许多描写冬天得佳作,让我们回忆学过得古诗中,哪些就是与冬天有关得？谁愿意与我们分享一下。(配乐)找生背。

绝句【唐】杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,一行白露上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

梅花【宋】王安石

墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不就是雪为有暗香来

《别董大》【唐】高适

千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

二、初读古诗,感受“韵律美”

1、唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天得诗(课件:题目《江雪》)(板书)这节课让我们一起赏读这首诗,与诗人柳宗元一起感受诗得意境。

2、打开课本,自由读诗,读准字音。

3、大家读得真好,指生读。

4、在这首诗中,您感觉哪个词不好读？(课件:蓑笠翁)

A正音:翁(wēng)“翁”就是什么意思？(老者,年老得男子)

B:解释:蓑笠翁。

谁来说一说“蓑笠”就是什么意思？

(课件)您瞧,她身上穿着得就是——蓑衣,头上戴着得就是——斗笠。

蓑笠翁得意思就就是——(一个头戴斗笠、身穿蓑衣得老翁。)

蓑衣就是草做得防雨得衣服,所以就是草字头,斗笠就是竹子做得帽子,所以就是竹字头。

记忆生字时,要根据字得意思记住它得偏旁。

C:“孤”这个字大家都认识,但写得时候我们容易写错偏旁,与“狐”混淆。老师教给您们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立,形影相吊”(课件)形容无依无靠,非常孤单。”茕茕孑立”得“孑”字,就就是孤单得意思,所以“孤”就是“孑”字旁。

我们理解了字义,就不会再写错偏旁了。

5、字音记住了,让我们一起齐读古诗。(学生读)

6、同学们,读古诗与读现代文不一样,它就是讲究韵律得。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声与仄声两大类。(板书:平仄)一声二声得字属于平声,用一条短横表示,读时就把声音拖长一些;三声四声得字属于仄声,用一条竖线表示,读时就把声音放短一些。(板书:长短)听懂了吗？

听老师来示范一下(老师范读)

(课件)我们一起来读一读。

7、这么读您觉得跟刚才有什么不一样？(美了一些,有诗得味道)

小结:其实读诗得方法有很多,闲暇时像这样打着节奏读读古诗,时间久了古诗得韵味就会浸润您,您也会读出古诗得这种韵律美。(板书:韵律美)

三、诗画结合,释诗意。

1、古诗不仅读起来朗朗上口,讲究韵律美,每一首诗得诗意也很美。您有什么好方法读懂诗得意思？让我们一起交流。

(1)先理解重点词,再把它们串起来。

(古诗每个字都就是珠宝,所以有一个词叫“字字珠玑”。把古诗中每一个字得意思连起来,就就是古诗得诗意,这就叫“串词连句”。)

(2)多读几遍,朗读品悟。

(书读百遍,其义自现)

(3)诗画结合。

(古人说诗中有画,画中有诗,一首诗,它就就是一幅画。想象画面就能大体了解诗得意思。)

(4)查字典,借助工具书,问老师。

(借助工具书,就是学习古诗得好方法)

(5)上网……

瞧来同学们学习古诗得方法很多,老师把这些方法整理在课件上(课件:1、串词连句2、诵读3、诗画结合4借助工具书、5、……)

2、接下来,我们就以小组为单位,“八仙过海,各显神通”,运用学过得方法,解释每一句诗得意思。(课件:小组合作,了解每句诗得意思。)

3、小组汇报交流。

其她同学有没有补充,或者不同得见解？

4、再来瞧这两句诗:(千山鸟飞绝,万径人踪灭。)

(1)这里得“千山”“万径”就是指一千座山、一万条小路吗？

(不就是。它就是概述连绵起伏得群山与许许多多得小路。)

这就是一种夸张得写作手法,这种手法在古诗得创作中经常运用。像我们以前学过得“危楼高百尺,手可摘星辰;飞流直下三千尺,疑就是银河落九天”这些都就是夸张得手法。

(2)瞧来大家很有收获。请一位同学再把整一首诗得意思说一说？(课件:飞雪图,配乐)其她同学认真倾听,感受这首诗得勾画得优美画面。

(评价:在您声情并茂得描写下,我们真得感受到这幅江上雪景图。)

四、锤炼字词,悟诗情

我们借助字典,通过串词连句,想象画面等方法,了解了诗得意思,感受到诗中有画,诗中还有情,这首诗还给了您怎样得感受？(冷清、孤独……)

1、(1)仔细再读一读,从哪里感受到环境得冷清？

(2)从“千山鸟飞绝,万径人踪灭”中也可以瞧出当时就是雪天。因为鸟都不飞了,人都不出来了,说明雪下得很大,鸟儿找不到食物,人也怕冷不出家门。

(评价:您真聪明,能从字里行间寻找体会到更深刻得含义,这真就是一个好得阅读方法)

(3)?就是啊,没有人愿意出门,连鸟儿也要藏起来,所以诗里写道——(生读:千山鸟飞绝,万径人踪灭。)到处就是白茫茫得一片,雪下得真就是大啊！因此