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《小学数学自主预习习惯的培养研究》立项申报书

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课题编号

河南省基础教育教学研究项目

立项申报书

课题名称小学数学自主预习习惯的培养研究

学科分类小学数学

主持人姓名何小荣

所在单位商丘市夏邑县何营乡何营小学

填表日期2015年2月

河南省教育厅制

填表说明

一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。

三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。

五、材料报送

通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号

河南省基础教研室课题办（415室）

邮政编码：450016

联系人：杨伟东申宣成

联系电话：037162005268

电子邮箱：hnjysktb@sina.cn

最终成果形式

论文

计划起止时间

2015年2月——2016年2月

经费预算

三百元——五百元

二、课题设计论证

问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）

一、问题的提出

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生数学学习有着重要的作用。这就是要求学生进行课前预习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。数学知识是连续的，不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。可见课前预习是必不可少的。课前预习有以下几点优势：

1、通过课前预习，使学生产生一种想学、想问、想练的良好心里，不断培养学生的预习能力。

2、培养学生自主预习的能力和探索精神，也不断提高教师的自身素质。

3、促进学校数学教学教育质量的全面提高。

二、核心概念界定：

预习是指教师在新课讲授之前让学生预先阅读教材，了解有关新的学习内容的知识，并进行独立的思考，探索获取新知识的一种学习方式。预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。课前预习是学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，即必须狠抓“课前预习”这一环节。它作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的数学知识与经验，初步学会运用数学知识去解决日常生活和学习中的数学问题，培养初步的创新精神与实践能力。

三、国内外相关研究现状：

当前数学教学中存在着这样几种观点：

一是课前预习是语文教学的专属。

在当下教学中，语文教学很注重课前预习，都能做到课课预习，语文课前预习已经成为课程教学所必有的一部分。而数学课前不用深入预习，甚至不用预习。

二是怕，怕浪费时间，认为学生自己看书看不懂。

因此，数学课堂有时呈现出“满堂灌”，总认为教的越多越好，常常忽略预习，其效果并不是很好。

三是不知道如何下手。

虽然知道了预习的重要性，但是却苦于不知道用何种方法来指导学生预习才能取得预设的效果。

预习其实就是学生在学习新内容之前的一种自主自学的行为，美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。”所以，他主张人的学习应以自主学习潜能发挥为基础。欧美许多国家普通教育呈现的一种新趋势是：学生自己预习内容、自己制定预习目标。而在中国，以发展的眼光来审视学生的成长也成为一种共识，应运而生的教改实践亦如雨后春笋。许多教改实践也都证明，提倡自主预习方式，促进学生主动发展，学生学习的潜能将能得到更好的开发。

四、研究目标

1、使学生提高对预习的兴趣，引导学生学会预习的方法，培养学生的预习能力，合作探究能力，自主学习能力。

2、指导不同学生制定不同的预习方案，教给学生正确的预习方法，提高学习的效率。

3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，让预习不再成为学生的负担。

4、实现真正意义上的双主题互动的高效课堂。

五、研究内容

1、当下本学校数学教师和学生对于数学预习的看法和做法。

2、