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英语新课标解读

与词汇教学;2011版新课标解读

一.修订基本思路

二.2011版课程标准的特点

三.具体修订内容

四.评价;一.修订基本思路;（一）科学性;人文性;（二）系统性;（三）普适性;（四）实用与功能性;二.2011版课程标准的特点;策略;三.具体修订内容;六条基本课程理念;课程总目标;1、能根据听到的词语识别或指认图片或

实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的

反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜

色、画图、做动作、（做手工）等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小

故事并做出反应。;一级：说、唱;1、能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；

2、能做简单的角色表演；

3、能（表演英文歌曲及简单的童话剧）简单的角色表演。;1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学

词语；

3、能在图片的帮助下读懂简单的小

故事；

4、能正确书写字母和单词。

5、能模仿范例写句子。;1、能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，

2、课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）;语言技能二级教学目标：;二级听;二级说;二级读;二级写;1、能按要求用简单的英语做游戏

2、能在教师的帮助下表演小故事或（童话）小短剧

（3、能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求））

4、能（演）学唱简单的英文歌曲和歌谣30（-40首）（含一级要求）

5、能看懂程度相当的英文动画片和（程度相当的）英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）;总的来说：

一级技能标准中，删除了做手工。

减少了对歌曲和歌谣学习数量的要求。

删除了表演歌曲和童话剧，改为简单的角色表演。

在写的技能方面，补充了模仿范例写句子的要求。

在二级技能标准中，对口语表达中的语调要求有所降低，增加了对日常生活话题作简短叙述的要求。在写的方面要求小学生能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语并能根据图片、??语或例句的提示，写出简短的语句。降低了对歌曲和歌谣的数量要求。能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。;语言知识分级标准的调整;修订后的《标准》对语音知识标准的调整强调了解语音知识的意义，而未强调对语音规则的掌握；同时还强调了语音知识在交际中的作用（如表达不同的意图和态度），而不是语音知识本身（如有多少个元音、多少个辅音等）；音标只是用来拼读单词的工具，音标本身不是目标要求。;语言知识二级目标;提供了小学二级应学会的423个词汇的核心词汇表，但是没有提供单词的词性和中文释义。这是因为：

（1）不利于语感的形成和综合语言能力的发展；（2）不利于学生形成有效的词汇学习策略，造成学习效率低下；（3）有利于教材编写的灵活性；（4）单词的词性和词义可由教材编写者根据选材的具体语境和语义表达需要标出。;2011版功能话题目标：;对分级标准调整的解读;情感态度分级标准的调整;2011版学习策略二级目标;对文化意识分级标准的调整;实施建议;四.评价;评价内容修订情况;1.充分发挥评价的积极导向功能

;2.体现学生在评价中的主体地位;3.依据课程目标要求确定评价内容与标准;4.注意评价方法的合理性和多样性;终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。

在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配置终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。在笔试中，客观性试题和主观性试题要合理配置。;5.形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程;形成性评价应坚持激励原则。教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程。

形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、学生个人自评与学生互评相结合等，成绩呈现可采用等级评定、评分和描述性评语等形式。

教师要及时反馈评价结果，与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。教师还应主动争取与家长的交流与合作

;6.终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力;7.注意处理教学与评价的关系;8.小