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《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿
黑河市第三小学张艳梅
一、教材分析
《三位数加三位数连续进位加法》是义务教育课程标准
实验教科书第五册数学第二单元的第二课时内容,是两位数
加两位数连续进位加法的延续,在计算方法上是相同的。这
个内容是这个单元的学习重点之一,是学生学习笔算的一个
难点,是小学阶段整数加减法的一个小结点。在教材的安排
中还重视了估算的渗透,以增强学生的估算意识。
1.教材地位和作用
在学习本课之前,学生已学过加法计算,通过本课的学
习,使学生进一步理解加法计算法则,会笔算三位数的连续
进位加法,为后面学习连续退位的减法作好铺垫。
2.学情分析
三年级学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维
较弱,因此在教学时我准备了课件和配套的画面,以增强直
观形象性,符合学生心理发展的特点,而且学生之前已学过
加法计算,并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在
数学课堂上,孩子们敢想敢问,敢于发表自己不同的看法,
这些情况都为本节课的学习奠定了基础。
3.教学目标
因为这节课是连续进位,所以重点掌握三位数加三位数
连续进位加法的计算方法。结合新课程标准我确定了本课的
教学目标:
知识与技能:掌握笔算三位数加三位数的计算方法,并
能正确地进行计算。
过程与方法:经历估算的过程,培养学生的估算能力和
数感。
情感态度:感受到数学与生活的联系,培养学生合作交
流能力,理解运用“无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”
和“不要忘记加进位“1”。
4.教学重难点:
重点:是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方
法,会正确计算。
难点:是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。(无
论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位
‘1’)
二、说教法
1、情境教学法2、多媒体教学法3、自主探究合作交流
法
这是一节计算课,传统的计算课可能会多一些枯燥,所
以现在的教材都是在生活情境中呈现计算,创设情境,激发
探究欲望。创设有利于学生自主学习的教学情境能更好的帮
助学生理解算理,也使得乏味的计算多了些生动。为了更好
的让学生理解掌握教学的重点,我准备了多媒体课件,用动
态的图像、对比的色彩将连续进位强调出来,同时也意在提
高学生的注意力。学生主要通过迁移已有的知识和学习经
验,观察、尝试、交流进行自主学习,获取知识。
三、说学法
1、自主观察思考法2、分组讨论法3、动手操作法
分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来,是优
课的一个重要特征,面对同一个问题,学生能够主动地去发
现、探索,他们就迫不及待地想发表自己的见解,于是通过
分组讨论的形式,为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学
生始终是学习的主人,而教师真正把学习的时间和空间还给
学生,让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会,有效
促进了师生互动、生生互动。
教学流程:
三位数加三位数连续进位加法
三小张艳梅
教学内容:(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18
页的例2。
教学目标:
1、通过学习,使学生进一步理解加法的计算法则,会
笔算三位数的连续进位加法。
2、学会结合具体情境进行估算,培养学生的估算能力
和数感。
3、感受数学与生活的联系,培养学生合作交流能力。
教学重点、难点:
1、掌握进位加法的计算法则,估算的方法。
2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理(哪一
位上的数相加满十,就要向前一位进1。)
教学过程
一、复习旧知新课铺垫
1、用竖式计算下面各题
59+6786+6859+3928+5
2、口算:200+500900+1001000+20XX00+500
3、估算:498+20XX01+600998+302
设计意图:(通过复习引起学生对旧知识的回忆运用,
为下面迁移旧知识学习新知识做好准备)
二、创设情境主动探究
1、导入新课:
同学们,国庆节就要到了,学校为了欢度节日要买些花
装扮学校,你们喜欢什么颜色的花?(学生回
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