岳阳县凤凰中学课堂教学导学控学三步走模式实施方案.pdf

凤凰中学课堂教学导学控学三步走模式实施方案

(试行

一、课堂教学的现状与问题:

1、只注重教师的教,忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂,以“灌输”为主。

教师对学生一百个不放心,对自己所教的内容一百个不放心,不能放手让学生自主学

习、探究学习与合作学习。教师以教定学,学生围着教师转,顺着教师的思路、教师

的设计被动学习,教师思考最多的是我讲什么?很少指导学生应该怎样学?长此以往,

学生习惯于被动学习,主体性逐渐丧失,学生能力、思维能力及分析问题和解决问题

的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知识传授,忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性,即知识与

技能,过程与方法,情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上,忽视了过程

与方法的探究,学生的能力没有得到有效的提高,对学生的学习积极性、学习兴趣、

学习习惯和学生的学习过程考虑很少,教师只注重课本知识内容,忽视了教学的生成

性和学生的差异,只关注书而不关注人,普遍缺乏对学生的情感激发。

3、只注重习题训练,忽视能力培养。教学重点没有放在揭示知识形成的规律上,

没有让学生主动去发现真理,掌握规律,而是简单使用题海战术,把学生训练成答题的

机器,却没有提高学生的思维能力。

4、学科集体备课与教学研究流于形式,没有真正发挥集体的智慧。即使教研活

动搞得比较好的教研组,所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次

的怎么教和为什么要这样教的问题。

二、改革的指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针,以各学科《课程标准》为标尺,依据全教会和

《纲要》课改精神,利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地,借鉴外地课改的先

进经验,立足我校实际,大力推进课堂教学改革,打破打破教师为中心、课教师为中心、课本本为中心为中心的传

统教学模式,探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的导学控学三步走课堂教

学新模式,切实提高课堂教学效率,全面提高我校教育教学的质量和水平,为培养和造

就大批高素质的创新人才奠定坚实基础。

三、课堂教学模式改革的目标

1、优化课堂教学结构

2、提高课堂教学效率

3、培养会学习的人才

4、提高教育教学质量

四、课堂教学改革的总体模式

教学模式是在一定教学思想指导下,围绕某一教学目标,形成相对稳定的、系统

化和理论化的教学范例。我校提出的导学控学三步走的教学模式是结合学校实际,

结合学习导学案和杜朗口中学课堂教学等模式以打造我校课程有效化教学及高效课

堂,经过思考、总结、抽象而成。实施导学控学三步走课堂教学模式就是建立导学

案为载体,在课前预习、课堂教学实施和课后反馈一条龙整个教学实施中充分发挥

教师的主导地位和作用,充分发挥学生在学习中的主体地位和作用,改变“以教定学”

的教学策略,确立“以学定教、以导学控学”教学策略,

变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。在课堂教学过程中,不再

简单直接地向学生传递知识,而是组织引导学生自主合作探究,课堂教学中收放自如,

教师工作重心从“授”转移到“导”上。学生是课堂教学的中心,是学习的主体,教师有

效发挥主导作用、有效地引导贯穿课堂教学始终。

五、课堂教学模式改革实施措施:

1、建设好“导学案”这个载体,优化课前预习

改变以“教”为中心进行教学设计的思路,确立以“学”为中心进行教学设计的思

路,变“教案”为“导学案”,将“导学案’建设成教师教和学生学的有效载体。

导学案就是引导学生学习的方案。它是教师用以帮助学生掌握学习内容、达成

学习目标、沟通教与学的桥梁,是培养学生学习能力的重要媒介。导学案一般包括

以下几个部分:目标导航、学法指导、预习自评、互动探究、练习拓展。不能把导

学案编制成教案化、教材化、作业化。

导学案要有四个特点:问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势

“的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键;知识整理是导学案的

重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本知识进行分析综合、整理归纳,形成

一个完整的科学体系;阅读思考是导学案的特色;巩固练习是导学案的着力点。在探

索、整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。导学案的流程:

1、目标导航:本节课学生学习的内容所要达到的目标要求。

2、学法指导:通过什么样的手段、方法来进行学习,使学生学得轻松、愉快。

最终达到学有所获。

3、预习自评:学生在预习过后能自主检