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幼儿园课程活动《我的身体我调查》
陶行知提出“生活即教育”、“教育即生活”，诚然，实施教育的本质正是促使人们更好地上生活。指南科学领域提出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，大班幼儿在日常生活中对周围事物的观察和发现意识较强，也能积极主动地尝试操作和探索，寻找对问题的解答。
而幼儿直觉形象的思维特点也决定了教育者应当通过给予幼儿多种多样的感知机会、鼓励幼儿在安全合理范围内的亲身体验和实际操作，来丰富幼儿的科学学习活动。
随着幼儿自我意识的不断觉醒，其对周围世界的关注逐步强烈，对生命起源、人的差异性的探究也不断加深，为此，我班以幼儿在日常生活中“测体温”为切入点，组织和引发了系列幼儿自主完成的对自身身体数据的调查探究活动。
一、活动背景
升入大班，由于是换班制，孩子们来到了新的班级。在几日适应中，孩子们逐渐熟悉了新的班级，也开始了自己的探索和发现。一天早上，我们如常开展晨间来园测温和记录，当老师在登记前一个孩子的体温数据时，雨宸来了，她等待了一会儿，小声问道“老师，我能自己测吗？我在家里就是自己测的，我会的！”我笑着点头。只见她右手拿起额温枪，翻转手腕将测温处对着自己的额头，按下按键，“滴”，“老师，三六点六”。“哦，你的体温是三十六点六摄氏度！”，我把她的数据重说了一遍，边说边记录在册。“老师，我来帮你给小朋友测体温吧！你看，我会的！”像是得到了肯定的鼓舞，她积极自荐，替我测温。我欣然应允。
另一边，小谦和凡凡在墙侧讨论着挂在上面的原来班级留下的自制身高尺。“我来帮你量一下，你122”。“我来试试，你好像118”。此刻，我忽然意识到：这或许就是一个契机，一个带领孩子开展对自身数据探索和发现的最好时机！
【案例】身体数据大调查
根据幼儿对测温、测身高活动的探索和好奇，我意识到幼儿身体数据的测量和记录活动，是否可以形成以幼儿探索操作为主的微课程建设呢？“我”这个本体，不就是距离孩子最近的、最为唾手可得的研究资源？在幼儿对自身身体数据的测量和探究过程中，能引导幼儿进一步熟悉和认识自己的身体，同时丰富幼儿对各类测量工具的认识和操作，提升幼儿的亲身实践经验。于是我们追随幼儿在探索操作中的问题开展了深度学习。
活动1：讨论“我们的身体有哪些数据呢？”
对自身的探究，说近却也不近。在幼儿的日常游戏操作和探索中，更多的是聚焦在对周围生活环境和材料的关注上，对自己则出于习惯性地忽视。因此在老师提出这个问题时，幼儿一时间没有声音。于是我指了指自己的两只眼睛。
幼1：“我们有两个眼睛、一个鼻子”。
师：嗯，这是我们脸上可以找到的数据，还有吗。
幼2：我们还有四肢，我看的身体书里说的！
师：四肢的数量四也是我们身体的一组数据！除了这些还有什么数据呢？
幼3：凡凡慢慢举起手略过胸前，说道“我高122。
师：对啊，这是身高数据。我们体检的时候会记录很多身体数据呢！
解读与思考：
在对这个问题的讨论中，幼儿从显而易见的五官数据、肢体数据出发，随后迁移生活中数据测量的经验，提到“体检操作”中呈现出的身体部分隐性数据。思考维度更深了，也将目光聚焦到了隐性身体数据的感知上。
在“身体数据”这个话题上，对幼儿来说最直观的便是能直接通过看、摸等知觉器官的体验和发现。但这样的数据显然较少，也缺乏更多层次的探索价值。而通过引入“体检”这一幼儿的生活经历活动，则能帮助幼儿将“身体数据”的概念扩大，理解身体的各类测量数值结果也是自己身体数据的一部分。
促进幼儿在认知层面上的丰富和拓展。在这次的讨论活动中，教师能通过有效的提问引发幼儿的深度思考，帮助幼儿积极地调动认知及生活经验，让话题得到延伸，引发学习契机。
活动2：大家一起来体检
说到“体检”这个话题，幼儿兴趣浓厚了起来。纷纷说起自己的体检经历。
幼4：我上次去体检了，要量身高、还有体重！
幼5：体检还要抽血的！
幼6：我知道体检的时候，医生还给我检查了牙齿，说我有一颗坏牙。
随后师幼共同讨论起体检检查的项目内容，教师用简单的图示符号呈现在幼儿面前。
讨论结束后，老师提出：那我们能不能在班级给我们自己做个体检呢？
幼儿兴奋之余，继续讨论起来。
幼7：我家里有体重秤的，可以带来班级！
幼8：班里体温计只有一个，我们家也有，我带来呀！
幼9：可是牙齿要怎么测？我数不清的呀？
幼10：去厕所照镜子呀！
幼11：体检要一张单子的，老师，有单子吗？
幼12：我们画个单子就行啦！
幼13：我不会像老师那样画那个秤，我要画自己想的！
师：那我们自己来拿白纸和记号笔，画一画我们的体检单，可以用不一样的符号来表示体检项目哦！别忘了后面留个空格，要把我们体检出来的身体数据记录在对应的格子里！
幼14：老师，我们这么多小朋友怎么测呀？大家都挤来挤去！
幼15：那我们不要这样排队了，我妈说的，哪里人少先去哪里
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