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要学习，抓紧啦！

《小狗包弟》优质教学设计

一、教学设计的指导思想与理论依据

 1、以人为本的人文化教育

 《普通高中语文课程标准》把“情感态度和价值观”作为课

程设计的出发点，突出了语文学科的育人功能，强调了人

格养成，也指出语文知识学习过程应成为道德提升和人格

养成的过程。

 2、以自主、合作、探究为核心的学习方式

 课程标准以“学生发展”为本,重在学生学会分析、思考，

尊重学生的主体地位。“自主、合作、探究”的教育理念，是

当前课堂教学改革的主旋律。

 3、把教法的着眼点放在学法上

 课程标准提出教师的任务和作用是“为学生创设良好的自

主学习情境，帮助他们树立主体意识”，“努力提高组织教学

和引导学生学习的质量”。这就要求教师更新教学思路，由

教师如何教的思路转为学生如何学的思路，把教法的着眼

点放在学法上。

 二、教学背景分析

 1、教材分析

 《小狗包弟》是巴金先生《随想录》中的名篇。它讲述

了作者家中的一条名叫包弟的可爱的小狗在“十年革命”中的

悲惨遭遇。课文的文章大意容易把握，但文章从一个侧面

反映出的十年动乱的社会现实，以及当时人们普遍的命运

穷困、人性扭曲的状况，学生会感到比较遥远陌生。因此

我认为这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，可

以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民

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族文化心理的探讨和拷问;课文的价值还在于作者的深刻反

省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个

正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度

量，而现在的孩子自我主义较普遍，缺乏反省意识，这篇

文章对于学生情感态度与价值观的正面教育有益，有助于

学生形成高尚的人格和道德情操;同时文章为记事散文的佳

作，从散文阅读与写作方面都有可借鉴之处。

 2、学情分析

 高一学生有一定的阅读基础，能够把握课文大意，但由

于对时代背景比较陌生缺乏了解，课文所折射出的时代主

题不会有深入的理解，对作家表现出来的忏悔意识的领悟

也是有限的。

 3、教情分析

 本单元教学内容是写人记事散文阅读鉴赏，本课是单元

中的第二篇讲读课文。学生有一定的阅读体验，教学方式

重在引导、点拨并适当拓展，充分利用媒体教学的优势，

营造课堂情境，让学生不仅限于把握课文情节，更要读出

文章的内涵，意识到选文的价值。

 三、教学目标

 1、整体感知，梳理课文思路;把握作者对小狗包弟的感情

变化。

 2、理解作者强烈的思想感情，感悟作者敢于说真话，敢

于解剖自己的精神。

 3、学习借鉴文章的表现手法。

 四、具体教学过程设计

 第一课时

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 一、导入

 1.[课件展示图片]诗歌《公元2005.10.17》

 2.[课件展示图片]新华网上海10月17日电(记者赵兰

英)2005年10月17日19时06分，一代文学巨匠巴金永远

离开了我们。

 3.学生谈了解的印象中的巴金(学生畅所欲言，展示自己

的知识积累)

 教师特别强调：巴金的散文《随想录》

 [此环节意在营造充满感情的课堂氛围，让学生快速进入

语文教学的情怀中，并初步感知作家的影响与魅力。]

 二、由十年革命引入课文《小狗包弟》

 [课件展示图片]冯骥才《一百个人的十年》(节选文段)

 [这段文字的感染力强，有震撼力，意在激发学生对“十年

革命”的思考与探究意识，也为文章讲析做情感铺垫，为学

生更好的解读文章主题做准备。]

 教师：这就是十年十年革命，又称作“十年浩劫”，浩劫

者，即“巨大的灾难”。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏

远，人情殆尽。这是一个多么动乱的年代，人的生命贱如

草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚

亲近的小狗也难逃一劫。今天我们就通过十年革命见证者

巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期

的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

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